病理生理學雙語教學課程改革研究

米文生

病理生理學是對疾病發生、發展階段功能及代謝規律研究的一門學科，其根本任務是揭示疾病發生的根源、規律，為更好地進行臨床診斷提供參考。所謂的雙語教學是采用非母語開展教學任務，病理生理教學有著非常重要的作用。隨著社會經濟的快速發展，國際貿易往來的日益密切，教育、衛生等已經和世界接軌，尤其是醫療、衛生等方面人才的競爭越來越激烈。為了順應時代發展趨勢，培養更多的優質人才，就需要重視病理生理學雙語教學工作。

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究區間段為2015年8月—2016年1月，將某校臨床專業本科班為研究對象，抽取2015級和2016級共600名學生為調查問卷研究樣本組開展雙語教育可行性研究，學生年齡為19～22歲，平均年齡為（20.5±2.1）歲，男性320例、女性280例。圍繞學校在病理學教學中開展雙語教學制定調查問卷，問卷調查的內容有：你認為病理生理學生采用雙語教學方式對你有哪些好處？你為什么反對雙語教學？在期末考試中使用同樣的試卷再次調查。以明確學生對開展雙語教學的看法，隨后回收問卷進行統計。

抽取同期2015級臨床一班和2016級臨床二班學生共100名為研究對象。按數字列表法隨機分組，分為對照組（2015級臨床一班）及實驗組（2016級臨床二班），每組學生各50例。其中，對照組中，男性21例、女性29例，年齡為20～22歲，平均年齡為（21.0±1.9）歲；實驗組中，男性26例、女性24例，年齡為21～22歲，平均年齡為（21.5±1.7）歲。經統計學分析兩組學生的一般資料，差異不具有統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 教學方法

對照組實施常規性教學；實驗組實施雙語教育，具體教育方法為：（1）明確雙語教學目的，病理生理學專業教學中開展雙語教學，即在掌握先進的病理生理學理論知識和技能的基礎上，并能夠具備開展國際病理生理學交流的能力。制定開展雙語教學的形式，主要由全英文授課、英文原版教材、全英文考試、中英文授課及中英文考試等[1]。（2）授課對象，選擇2016級臨床二班學生，作為大三學生，不僅具備基礎的專業知識，其英語四級通過率已達90%，其中有10%的學生已過英語六級，具有較好的英語基礎，便于開展雙語教學[2]。（3）教材選取，以原版及國內其他版本形式的英文版病理生理學教材中，挑選內容情節相似的章節且適合學生使用的內容作為病理生理學授課內容，在授課方式中，確保學生在掌握專業知識內容的基礎上，最大限度使用全英文教學，板書要求應以英文書寫，根據教學難度決定教學方式，較難理解程度的內容可使用英文板書，中文講授。課堂氣氛中，教師應創造較好的學習環境，帶動學生多聽、多讀、多寫，調動學生的學習積極性和主動性。（4）教學反饋，課后收集學生的意見，及時做出教學方案的調整。隨后在兩組學生期末考試結束時，將制作好的調查問卷發給學生，全部填寫完后，上交老師[3-4]。

1.3 統計學方法

采用SPSS 15.0軟件對數據進行分析處理，計量資料以（均數±標準差）表示，采用t檢驗；計數資料以（n，%）表示，采用χ2檢驗，以P＜0.05表示差異具有統計學意義。

2 結果

2.1 可行性調查結果

臨床專業600名學生中，共有500名學生認為開展病理生理學開展雙語教學存在好處，有100名學生反對雙語教學，60%的學生認為雙語教學方式能夠積累更多的英文詞匯，40%的學生的英語學習興趣得到了逐漸提高。反對雙語教學的原因：55%的學生認為雙語教學增加了學習壓力；45%的學生認為自己英語成績差，若開展雙語教學，可能無法聽懂老師教學內容。見表1。

表1 學習病理生理學開展雙語教學調查問卷 [n（%）]

2.2 實驗組教學反饋

由實驗組學生對病理生理學教學反饋顯示：70%的學生認為雙語教學激發了英語學習興趣，84%學生非常喜歡該種教學方式；76%的學生認為雙語教學使自己的學習變得更主動，90%學生認為增強了自己閱讀醫學文獻的能力。由此可見，病理生理雙語教學具有可行性。見表2。

表2 實驗組教學反饋 [n（%），n=50]

2.3 實驗組與對照組比較

實驗組與對照組通過開展雙語教育與常規教學，結果顯示：實驗組病理生理學期末考試平均成績為（80.25±2.60）分，對照組為（75.25±1.40）分。兩組病理學生生理學期末考試成績比較，差異具有統計學意義（P＜0.01）。

3 討論

通過實施病理生理學雙語教學取得了良好的效果。學生在學習醫學的同時，英語還提高了英語成績[5-6]。雙語教學豐富了病理生理學教學內容，活躍了課堂教學氛圍，英語和醫學相互影響，相互作用，有效鞏固了學生所學知識，增加了英語詞匯量，提高了課堂教學效率。

病理生理學是與臨床緊密相連的一門學科，臨床病理也是教學的重難點內容[7-8]。在平時教學過程中，通過英語病例的形式，讓學生用英文講述疾病產生及診斷過程，加深了學生對知識的理解記憶[9]。同時，在病理生理學期末考試中也要重視英文考試，如英文病理、翻譯等內容，激發學生學習興趣[10]。

總而言之，病理生理學雙語教學具有可行性，上述調查結果都能夠證明其可行性。目前，病理生理學雙語教學還存在發展的初期階段，雖然，還存在很多無法確定的因素，教學模式還不成熟，但是，采用該種方式教學是醫學教學的必然趨勢[11]。要切實提高雙語教學效果，還必須要我們通過實踐進行驗證，各醫院必須要根據自身發展的實際情況，經過不斷實踐，積累更多的經驗，不斷地更新教學方式，與時俱進，從而探索出適合本院培養更多醫院人才的雙語教學模式，這樣才能使雙語教學得到更好地發展，推動醫療事業的持續健康發展[12]。