基于“微課”背景下的建筑制圖教學模式改革的初探

董凌雁　趙欣

【摘要】：建筑制圖是集理論性和實踐性于一體的操作性極強的專業基礎課。專業基礎課不同于專業課，所謂專業基礎課是為專業課學習奠定必要基礎的課程。該課程的主要特點是系統性、邏輯性強，有些知識比較抽象，所以對于學生的學習和分析能力也有很高的要求。但近年來，由于這門課程的課時減少，導致學生的學習時間不充足，對于本門課程的知識透析度也不夠全面。為此，本文就針對建筑制圖的教學問題和教改進行分析探討。

【關鍵詞】：建筑制圖教學；模式改革；措施分析

【引言】：建筑制圖是建筑設計專業的的一門專業基礎課，建筑圖就是建筑表達采用的圖示語言，也是一門實踐性和操作性都很強的專業課，學生進入高校后還沒有學習到太多的專業知識。而另一方面，該課程又兼具形象思維、幾何空間等較為抽象的內容，學習難度大。為適應社會需求，提高學生學習效率和學習興趣。文章結合自身教學實踐，積極探索建筑制圖課程相關教學方法。

1“微課”的主要特點

（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學內容較少：相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源組成/結構/構成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。就學校教育而言，微課不僅成為教師和學生的重要教育資源，而且也構成了學校教育教學模式改革的基礎。

2建筑制圖教學中存在的問題

首先，建筑制圖課程內容多，難度大，同時，學生在初中階段沒有接觸過立體幾何，空間想象能力差，而建筑制圖課程需要學生具備一定的空間想象能力。其次，教學模式比較陳舊。課堂教學模式以教師的灌入式講解為主，不管學生有沒有接受、能不能掌握，教師只是專注于自己的“一言堂”，長此以往，學生漸漸地對建筑制圖課程失去學習的興趣和熱情。再次，教學課時分配少。建筑制圖課時較少，導致教師為了趕進度，課堂上講授的內容多，學生練習時間不充分，新知得不到及時鞏固，繪圖能力和識圖能力得不到有效培養。因此，實際情況是教師教得辛苦，學生學得辛苦，課堂的教學效果不佳。

2建筑制圖課程的教學目標

在講授建筑制圖這門課程時，教師要確立這門課程的核心目標——通過運用高效的課堂教學模式，讓學生掌握建筑制圖的基本能力，同時構建起他們良好的空間三維立體模型的框架，為學生在之后其他建筑學專業的學習奠定良好的基礎。建筑制圖能力是建筑學學生必須掌握的一種能力，這不僅關乎學生現在是否可以把其他建筑學專業課程學好，而且也與他們未來的求職與工作過程有著千絲萬縷的聯系。教師在實際教學過程中需要端正自身態度，更新教學觀念，運用新穎的教學方式提高學生的課堂學習效率。例如，在學習“投影的基本知識”這一部分的相關內容的時候，教師可以運用多媒體課件把一個真實的正方體投影到大屏幕上，讓學生對其的正投影、側投影以及俯視投影等有一個直觀的認識，避免由于書本上相關投影不清晰造成學生困擾這些問題的出現，從而達到幫助學生更好地接受與掌握相關建筑制圖知識點的目的。

3教學模式的改革措施

3.1明確教學目標、加強各課程的關聯性，提高課程的吸引力。

建筑制圖課程有自己獨特的教學內容體系，又和其它一些專業課程有著密切聯系，要想使學生能夠較好地學習到本課程相關知識，就要宏觀地把握好建筑設計專業的發展特點，明確教學目標和內容，把握好各專業課程的關聯，對講課內容及時間安排進行科學調整，認真研究教材和教學大綱，結合培養目標及未來發展需要，不斷完善和優化教學內容，使教學井井有條。

3.2實踐教學方法的改革

在實踐教學上，我們形成了相對獨立的實踐教學體系。在教學方法和手段上，形成了較為完整的教學方法，如實物教學、實訓教學、現場教學等。實物教學——通過對實際物體為例來講解本課程相應知識點，具有直觀性強的特點，使學生能快速、牢固地掌握本課程的相應知識點，如在講解組合體三視圖畫法時，采用這種方法就取得了很好地教學效果。任何復雜的建筑構件，從形體角度來看，都可以看成是由一些基本幾何體組合而成，稱為組合體。如何快速而準確地繪制組合體的三視圖，是學習本門課程必須具備的基本能力之一。

3.3加強作業輔導

制圖課不同于一般的專業課，新知講授結束，教師必須讓學生完成相應的配套練習來鞏固知識點。這時，學生往往會說：上課內容基本能聽懂，但是自己動手練習問題頗多，只要題目稍作變化，就難以動手繪制。為了解決這個問題，教師合理分配課堂教學時間顯得尤為重要。兩節制圖課80分鐘，教師可以根據教學內容分成教學時間和練習時間，最起碼要留20分鐘作業時間。可以先布置幾道基礎題讓學生當堂練習，教師巡視面批，批改時一對一輔導，有效地發現學生作業中存在的問題并及時訂正，以免學生課后獨立做作業時大面積出錯。對于基礎很差的學生，教師可以在課堂上安排優秀學生進行輔導。

3.4做好微課平臺建設

微課平臺是區域性微課資源建設、共享和應用的基礎，須由區域教育行政部門統一開發。平臺功能要在滿足微課 資源日?！敖ㄔO、管理”的基礎上增加便于用戶“應用、研究”的功能模塊。形成微課建設、管理、應用和研究的“一站式”服務環境。

3.5做好微課開發

微課內容開發是一個較為復雜的系統工程。其建設模式一般有“征集評審式”（面向教師個人）和“項目開發式”（面向學校和機構）。區域性微課資源建設一般要經過宣傳發動、技術培訓、選題設計、課例拍攝、后期加工、在線報送、審核發布、評價反饋等環節，才能確保其質量。

結束語

綜上所述，要培養學生的繪圖能力和識圖能力，教師就要重視基本功的教學，認真講授新知，采用啟發式教學，注重直觀教學，加強作業當面輔導。同時，還要有意識地培養學生的自學能力、創造能力和審美能力，要嚴格要求學生，讓學生養成認真負責的學習態度和嚴謹細致的工作作風，從而培養高素質的專業人才。

參考文獻

[1]羅珺方.基于培養學生實用能力的建筑制圖課程教學改革[J].人才資源開發，2017（04）.

[2]劉軍.建筑制圖課程教學改革探索[J].山東工業技術，2016