基于“微課”背景下的建筑制圖教學(xué)模式改革的初探

董凌雁　趙欣

【摘要】：建筑制圖是集理論性和實(shí)踐性于一體的操作性極強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。專業(yè)基礎(chǔ)課不同于專業(yè)課，所謂專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)的課程。該課程的主要特點(diǎn)是系統(tǒng)性、邏輯性強(qiáng)，有些知識(shí)比較抽象，所以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和分析能力也有很高的要求。但近年來(lái)，由于這門課程的課時(shí)減少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不充足，對(duì)于本門課程的知識(shí)透析度也不夠全面。為此，本文就針對(duì)建筑制圖的教學(xué)問(wèn)題和教改進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】：建筑制圖教學(xué)；模式改革；措施分析

【引言】：建筑制圖是建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，建筑圖就是建筑表達(dá)采用的圖示語(yǔ)言，也是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的專業(yè)課，學(xué)生進(jìn)入高校后還沒(méi)有學(xué)習(xí)到太多的專業(yè)知識(shí)。而另一方面，該課程又兼具形象思維、幾何空間等較為抽象的內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度大。為適應(yīng)社會(huì)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，積極探索建筑制圖課程相關(guān)教學(xué)方法。

1“微課”的主要特點(diǎn)

（1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說(shuō)，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問(wèn)題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較小：從大小上來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評(píng)課、反思和研究。

（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見(jiàn)及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識(shí)”、“默會(huì)知識(shí)”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。

2建筑制圖教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，建筑制圖課程內(nèi)容多，難度大，同時(shí)，學(xué)生在初中階段沒(méi)有接觸過(guò)立體幾何，空間想象能力差，而建筑制圖課程需要學(xué)生具備一定的空間想象能力。其次，教學(xué)模式比較陳舊。課堂教學(xué)模式以教師的灌入式講解為主，不管學(xué)生有沒(méi)有接受、能不能掌握，教師只是專注于自己的“一言堂”，長(zhǎng)此以往，學(xué)生漸漸地對(duì)建筑制圖課程失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情。再次，教學(xué)課時(shí)分配少。建筑制圖課時(shí)較少，導(dǎo)致教師為了趕進(jìn)度，課堂上講授的內(nèi)容多，學(xué)生練習(xí)時(shí)間不充分，新知得不到及時(shí)鞏固，繪圖能力和識(shí)圖能力得不到有效培養(yǎng)。因此，實(shí)際情況是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦，課堂的教學(xué)效果不佳。

2建筑制圖課程的教學(xué)目標(biāo)

在講授建筑制圖這門課程時(shí)，教師要確立這門課程的核心目標(biāo)——通過(guò)運(yùn)用高效的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握建筑制圖的基本能力，同時(shí)構(gòu)建起他們良好的空間三維立體模型的框架，為學(xué)生在之后其他建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。建筑制圖能力是建筑學(xué)學(xué)生必須掌握的一種能力，這不僅關(guān)乎學(xué)生現(xiàn)在是否可以把其他建筑學(xué)專業(yè)課程學(xué)好，而且也與他們未來(lái)的求職與工作過(guò)程有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要端正自身態(tài)度，更新教學(xué)觀念，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“投影的基本知識(shí)”這一部分的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體課件把一個(gè)真實(shí)的正方體投影到大屏幕上，讓學(xué)生對(duì)其的正投影、側(cè)投影以及俯視投影等有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，避免由于書本上相關(guān)投影不清晰造成學(xué)生困擾這些問(wèn)題的出現(xiàn)，從而達(dá)到幫助學(xué)生更好地接受與掌握相關(guān)建筑制圖知識(shí)點(diǎn)的目的。

3教學(xué)模式的改革措施

3.1明確教學(xué)目標(biāo)、加強(qiáng)各課程的關(guān)聯(lián)性，提高課程的吸引力。

建筑制圖課程有自己獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容體系，又和其它一些專業(yè)課程有著密切聯(lián)系，要想使學(xué)生能夠較好地學(xué)習(xí)到本課程相關(guān)知識(shí)，就要宏觀地把握好建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，把握好各專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)，對(duì)講課內(nèi)容及時(shí)間安排進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，認(rèn)真研究教材和教學(xué)大綱，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)及未來(lái)發(fā)展需要，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)井井有條。

3.2實(shí)踐教學(xué)方法的改革

在實(shí)踐教學(xué)上，我們形成了相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。在教學(xué)方法和手段上，形成了較為完整的教學(xué)方法，如實(shí)物教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等。實(shí)物教學(xué)——通過(guò)對(duì)實(shí)際物體為例來(lái)講解本課程相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，具有直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，使學(xué)生能快速、牢固地掌握本課程的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，如在講解組合體三視圖畫法時(shí)，采用這種方法就取得了很好地教學(xué)效果。任何復(fù)雜的建筑構(gòu)件，從形體角度來(lái)看，都可以看成是由一些基本幾何體組合而成，稱為組合體。如何快速而準(zhǔn)確地繪制組合體的三視圖，是學(xué)習(xí)本門課程必須具備的基本能力之一。

3.3加強(qiáng)作業(yè)輔導(dǎo)

制圖課不同于一般的專業(yè)課，新知講授結(jié)束，教師必須讓學(xué)生完成相應(yīng)的配套練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)。這時(shí)，學(xué)生往往會(huì)說(shuō)：上課內(nèi)容基本能聽(tīng)懂，但是自己動(dòng)手練習(xí)問(wèn)題頗多，只要題目稍作變化，就難以動(dòng)手繪制。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師合理分配課堂教學(xué)時(shí)間顯得尤為重要。兩節(jié)制圖課80分鐘，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分成教學(xué)時(shí)間和練習(xí)時(shí)間，最起碼要留20分鐘作業(yè)時(shí)間。可以先布置幾道基礎(chǔ)題讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師巡視面批，批改時(shí)一對(duì)一輔導(dǎo)，有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題并及時(shí)訂正，以免學(xué)生課后獨(dú)立做作業(yè)時(shí)大面積出錯(cuò)。對(duì)于基礎(chǔ)很差的學(xué)生，教師可以在課堂上安排優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

3.4做好微課平臺(tái)建設(shè)

微課平臺(tái)是區(qū)域性微課資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的基礎(chǔ)，須由區(qū)域教育行政部門統(tǒng)一開(kāi)發(fā)。平臺(tái)功能要在滿足微課 資源日?！敖ㄔO(shè)、管理”的基礎(chǔ)上增加便于用戶“應(yīng)用、研究”的功能模塊。形成微課建設(shè)、管理、應(yīng)用和研究的“一站式”服務(wù)環(huán)境。

3.5做好微課開(kāi)發(fā)

微課內(nèi)容開(kāi)發(fā)是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其建設(shè)模式一般有“征集評(píng)審式”（面向教師個(gè)人）和“項(xiàng)目開(kāi)發(fā)式”（面向?qū)W校和機(jī)構(gòu)）。區(qū)域性微課資源建設(shè)一般要經(jīng)過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)、技術(shù)培訓(xùn)、選題設(shè)計(jì)、課例拍攝、后期加工、在線報(bào)送、審核發(fā)布、評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和識(shí)圖能力，教師就要重視基本功的教學(xué)，認(rèn)真講授新知，采用啟發(fā)式教學(xué)，注重直觀教學(xué)，加強(qiáng)作業(yè)當(dāng)面輔導(dǎo)。同時(shí)，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力和審美能力，要嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]羅珺方.基于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用能力的建筑制圖課程教學(xué)改革[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2017（04）.

[2]劉軍.建筑制圖課程教學(xué)改革探索[J].山東工業(yè)技術(shù)，2016