體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)品德課中的設(shè)計(jì)和運(yùn)用

陳進(jìn)威

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以“體驗(yàn)”為核心把教育目標(biāo)從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，重視發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、自主獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力，體驗(yàn)科學(xué)的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人核心素養(yǎng)的全面提升。為此，我在開展品德課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，著力探索體驗(yàn)式教學(xué)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。

一、調(diào)查式體驗(yàn)

新課程的小學(xué)品德教材，綜合性的內(nèi)容越來越多，對(duì)學(xué)生資料搜集的要求相當(dāng)高。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：“兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展。”因此，課前調(diào)查體驗(yàn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸成為品德教學(xué)有效實(shí)施的必要前提，內(nèi)容設(shè)計(jì)得如何，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)與掌握。不同年齡階段的學(xué)生、同階段學(xué)生個(gè)人能力的差異，決定了教師在設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)候，必須考慮到內(nèi)容的層次性。面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要簡(jiǎn)單、具體、明確。隨著學(xué)生年級(jí)的增高和各方面能力的增強(qiáng)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容相對(duì)來說要比較復(fù)雜、概括，這樣才能給高年級(jí)的學(xué)生有更多的空間發(fā)揮他們的能力。如在《我長(zhǎng)大了》一課中，由于三年級(jí)的學(xué)生年齡較小，可以讓學(xué)生搜集能證明自己長(zhǎng)大的證據(jù)，比如小衣服、相片、玩具等等，這些資料比較簡(jiǎn)單、直觀，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生難度不大。在《交通帶來的問題》一課中，面對(duì)四年級(jí)的學(xué)生，可以讓學(xué)生調(diào)查體驗(yàn)的內(nèi)容有一定的深度，學(xué)生可以調(diào)查研究交通帶來了哪些問題？進(jìn)而根據(jù)這些問題，提出建議和改進(jìn)的方法等。學(xué)生調(diào)查體驗(yàn)的目的是為了喚醒學(xué)生的生活積累，為學(xué)生的課上活動(dòng)、體驗(yàn)做好準(zhǔn)備，使學(xué)生能順利地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。總之，教師在設(shè)計(jì)課前調(diào)查體驗(yàn)的內(nèi)容時(shí)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出既目的明確，又有難易程度的變化，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，突出活動(dòng)體驗(yàn)，只有這樣，才能使不同層次的學(xué)生的能力都得到發(fā)展。

二、情景式體驗(yàn)

兒童心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的注意力在很大程度上取決于對(duì)事物的興趣，同時(shí)孩子的興趣又具有很大的盲目性和隨意性，非常容易轉(zhuǎn)移。教學(xué)中，教師可以根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的特定氛圍中，激起情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在不知不覺中觸動(dòng)自己的情感之弦。如我在教學(xué)《畫自己的表情》時(shí)，把一面鏡子擺在講臺(tái)上，說：“這面鏡子會(huì)像白雪公主里的魔鏡一樣告訴我們世界上最美的人是誰。先請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)照鏡子，告訴大家你看到世界上最美的人是誰。”學(xué)生照了鏡子，不好意思地說自己。我說：“別不好意思，記住這句話：微笑是人類最美的語言。”學(xué)生齊讀這句話后，我說：“同學(xué)們，拿出你帶來的鏡子微笑著照一照，看看世界上最美的人。”全班學(xué)生迫不及待地欣賞起自己甜美的微笑。通過創(chuàng)設(shè)有趣情境，既充分抓住了學(xué)生的好奇心，又能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的熱情。

三、表演式體驗(yàn)

小學(xué)生有強(qiáng)烈的表演欲望。課堂教學(xué)要設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生得到充分的體驗(yàn)，幫助他們逐步形成在表演中發(fā)現(xiàn)道理與道德意義的敏感性與能力，從而創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)《心中有陽光》時(shí)，我提議：“同學(xué)們有哪些特長(zhǎng)？你最拿手的是什么？接下來我們來玩一個(gè)“黃金廣告——亮出我自己”的表演，請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一段廣告來推薦你自己，特別要推薦大家還不知道的一些方面哦！” 先讓學(xué)生分組說一說、演一演。我在各小組中聽一聽，看一看，適當(dāng)參與活動(dòng)。然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)推薦、展示自己。我鼓動(dòng)大家：“誰對(duì)自己有信心，我們就把掌聲送給他，好嗎？”活動(dòng)中，教室里掌聲四起，熱鬧非凡，有甜美的獨(dú)唱，有優(yōu)美的舞蹈，甚至有精湛的武術(shù)表演——猴拳、蛇拳、鷹爪……課堂充滿生氣與樂趣，煥發(fā)出生命的活力，培養(yǎng)了學(xué)生道德敏感性、。

四、操練式體驗(yàn)

操練式是指在教學(xué)過程中，有目的地切入主體性活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，在“試一試、做一做、畫一畫”等活動(dòng)中，獲得最直接的體驗(yàn)。如教學(xué)《我們小學(xué)生要這樣做》時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)“能在大人的督促下，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)和生活的習(xí)慣。”這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)。首先，請(qǐng)平時(shí)做得特別好的小組長(zhǎng)示范勞動(dòng)（擦黑板、擦桌子、掃地、倒垃圾、擺桌椅）；接著，請(qǐng)學(xué)生看書本糾正錯(cuò)誤的勞動(dòng)方法；然后，老師再示范標(biāo)準(zhǔn)的勞動(dòng)方法，請(qǐng)平時(shí)最不會(huì)勞動(dòng)的幾個(gè)同學(xué)跟著老師做一做；最后，在班級(jí)里進(jìn)行“勞動(dòng)小能手”的評(píng)比。沒有絮絮叨叨的說教，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來講，講得再多也是云里霧里，操練式活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手，獲得最直接的體驗(yàn)和技能。

五、探究式體驗(yàn)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”在品德課教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己在探究過程中通過體驗(yàn)找尋自己的答案，讓學(xué)生在積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程中充分體會(huì)到做學(xué)習(xí)主人的快樂。如教學(xué)《巧手剪秋天》一課時(shí)，我讓學(xué)生制作秋天的圖畫，用聰明的小腦瓜、靈巧的雙手去設(shè)計(jì)心中向往的秋景。我讓學(xué)生分組進(jìn)行，他們拿出自己課前準(zhǔn)備好的材料、工具分組活動(dòng)，有的用樹葉粘貼畫，有的用橡皮泥捏果實(shí)，有的用彩筆畫秋天等，學(xué)生有了自由活動(dòng)和展示自己的機(jī)會(huì)，處于主動(dòng)實(shí)踐、積極思考的探索狀態(tài)。通過讓他們?cè)谔骄窟^程中去感受、去發(fā)現(xiàn)、去評(píng)價(jià)，從而不斷建構(gòu)屬于自己的知識(shí)，逐步發(fā)展體驗(yàn)學(xué)習(xí)的能力，最終讓每一位學(xué)生都獲得了成功的喜悅。

六、拓展式體驗(yàn)

陶行知先生認(rèn)為：幼年人不是孤立的，他是環(huán)境當(dāng)中的一個(gè)人，學(xué)校的教育任務(wù)就在于把學(xué)校與社會(huì)、教育與生活密切地聯(lián)系起來，還需要通過各種活動(dòng)加以鞏固，深化。小學(xué)品德課是一門融思想品德教育和社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)于一體的綜合學(xué)科，具有社會(huì)性和實(shí)踐性。為此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查、參觀、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生走出學(xué)校這個(gè)小課堂，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。如教學(xué)《我的家鄉(xiāng)變了樣》時(shí)，我組織班內(nèi)的小小攝影師，去走一走，看一看，拍一拍家鄉(xiāng)的新貌。當(dāng)照片展示出來后，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，家鄉(xiāng)是多么美麗。這樣的生活體驗(yàn)，學(xué)生情感被激活了，愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)之情油然而生。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行社會(huì)考察活動(dòng)，使學(xué)生用身體去經(jīng)歷，用心靈去感悟，不僅有利于學(xué)生內(nèi)化道德認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力，而且激發(fā)了學(xué)生的生命活力，促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。

責(zé)任編輯 邱 麗