高中物理核心素養的考查與培養

陳石鑫

2017年高考理綜1卷物理科試卷立足于核心素養方面的考查與教學，直接指向高中物理學科核心素養的四個維度，即物理觀念和應用、科學思維和創新、科學探究和交流、科學態度和責任，有利于引導教師在教育教學實踐注重導向核心素養，培養學生的關鍵能力，實現立德樹人的教育目標。

一、2017年高考全國1卷理綜物理試題注重核心素養的考查

我們先來看2017年高考全國1卷理綜物理試題中的三道題：

第14題 將質量為1.00 kg的模型火箭點火升空，50 g燃燒的燃氣以大小為600 m/s的速度從火箭噴口在很短時間內噴出。在燃氣噴出后的瞬間，火箭的動量大小為（噴出過程中重力和空氣阻力可忽略）

A. 30 kg·m/s

B. 5.7×102kg·m/s

C. 6.0×102kg·m/s

D. 6.3×102kg·m/s

第15題 發球機從同一高度向正前方依次水平射出兩個速度不同的乒乓球（忽略空氣的影響）。速度較大的球越過球網，速度較小的球沒有越過球網。其原因是

A. 速度較小的球下降相同距離所用的時間較多

B. 速度較小的球在下降相同距離時在豎直方向上的速度較大

C. 速度較大的球通過同一水平距離所用的時間較少

D. 速度較大的球在相同時間間隔內下降的距離較大

第22題 某探究小組為了研究小車在桌面上的直線運動，用自制“滴水計時器”計量時間。實驗前，將該計時器固定在小車旁，如圖3所示。實驗時，保持桌面水平，用手輕推一下小車。在小車運動過程中，滴水計時器等時間間隔地滴下小水滴，圖4記錄了桌面上連續的6個水滴的位置。（已知滴水計時器每30 s內共滴下46個小水滴）

（1）由圖4可知，小車在桌面上是 （填“從右向左”或“從左向右”）運動的。

（2）該小組同學根據圖4的數據判斷出小車做勻變速運動。小車運動到圖4中A點位置時的速度大小為 m/s，加速度大小為 m/s2。（結果均保留2位有效數字）

上述2017年高考全國1卷理綜物理試題中，第14題以我國比較先進的航天航空科學研究為背景，考查了火箭模型中的相互作用及動量守恒定律，學生在答題時能用動量守恒定律來解題是最快的，很好的考查了學生的相互作用及其應用方面的核心素養要求；第15題以我國的奧運強項乒乓球為背景，考查了平拋運動這一重要的運動形式，學生要有把平拋運動進行分解的能力，能理解分運動的本質，很好的考查了學生的物理學中的運動觀及其應用方面的核心素養的要求；第22題突破了常規的實驗方法，但是只要有質疑創新的能力就能進行創新轉移，比如把打點計時器升級成“水滴計時器”，這一素養的考查是與學生平時在實驗探究與創新應用這一方面的積累分不開的。

事實上，不止這三道題，2017年的高考物理試題都極為注重核心素養的考查，從而引導學生逐步形成適應個人終身發展與社會發展的人格品質和關鍵能力，如關注科學探究、關心節能環保、培養創新意識、樹立積極參與國家建設的責任感。

例如，2017年高考全國1卷理綜物理試卷第14、15、16題，指向物理觀念和應用方面的考查——主要包含物質觀及其應用、運動觀及其應用、相互作用觀及其應用三個要素；第18、21題與22、23兩道實驗題，指向科學思維、科學探究和創新方面的考查——主要包含模型建構、科學推理、科學論證、質疑創新等四個要素；第17、24題，指向科學態度與責任方面的考查——主要包括科學本質、科學態度、科學倫理、STSE等要素。

需要指出的是，2017年的高考物理試題對于核心素養的考查不是單一的，而往往是多個維度同時進行考查，如模型建構方面的考查就有多題，包括了第14、21、22、25、33等題?？傊?，全卷把高中物理學科的四個維度的核心素養都考查到了，很好地導向了立德樹人這一教育目標的落實。

二、高中物理核心素養培養方法

核心素養的培養不僅是為了考試，而是一種終身發展的需要，也是社會進步提出的要求，核心素養的培養應該是物理教學與學生學習中形成的一種內在本質，它分成不同階段不同學科有不同的素養養成要求，但是不管怎樣，核心素養的養成應該是點滴積累而成，不可能一蹴而就，它是一種不斷內化的過程。這就要求我們教師在高中物理教學中要從以下幾個方面做好核心素養的培養。

1. 課堂教學如何培養學生的核心素養

課堂教學要充分發揮學生的主體性，多創造讓學生展示的機會，讓學生在展示中表現他們的各種素養，引導他們走進核心素養這個“營養圈”。教師要在他們的小組討論中引導他們展示科學思維、科學探究、科學態度與責任、物理觀念等，同時引導他們走近、走進“陽光的性格，積極、樂觀的心態”，讓他們學會尊重別人、與人溝通交流，學會與他人友好相處，容納別人，采納他人的不同意見，正確處理與他人的關系，提高自我管理能力。有這種豁達大度的交際禮儀，又有強大的物理知識和物理思維，相信這樣的學生在處理各種事務中都會得心應手的。

2. 實驗教學如何培養學生的核心素養

物理是一門實驗較多的學科，實驗過程就是一個處理問題的過程，它不但包括人與儀器之間的關系，也包括了同學之間合作的關系。在學生的分組實驗中，學生應該有良好的實驗習慣，如小組組員間的合作，共同探究實驗的目的、過程、操作方法、采集數據并處理數據得出結論，解釋實驗誤差等，實驗過程中做到既協作又獨立，每個學生都能獨立完成每一項任務，包括實驗后的實驗器材的整理。如果教師能按以上的要求對學生進行實驗教學，那么，對學生核心素養的形成就有很好的促進作用。

3. 課外活動如何培養學生的核心素養

課外活動是一個更加開放的教學育人環境，可以說包括了高中物理核心素養各方面的培養。課外活動中可以看到的物理現象有很多，我們要讓學生用物理觀念去思考問題，用物理的科學思維去論證、質疑和分析問題，對現象的解釋要進行證據收集、物理建模、抽象物理概念、應用物理實驗探究及用科學倫理思考現象的利與弊等。這就要求教師要隨時觀察周圍的物理現象并思考，對學生觀察到的物理現象加以解釋、討論等方面的引導。如果能讓學生在此基礎進行變通創新，那對學生在高中物理核心素養上的培養肯定會大有作用的。

責任編輯 黃日暖