邊玩邊寫，愉快的作文教學(xué)

鄧秋雁

一、存在的問題

長(zhǎng)期以來(lái)，為了學(xué)生在平時(shí)的語(yǔ)文應(yīng)試中容易取得好成績(jī)，教師在作文教學(xué)中常常采用“教師命題——學(xué)生寫作——教師改評(píng)”的模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生被迫在習(xí)作中生搬硬造，也能擠出那么一點(diǎn)文字來(lái)，用于應(yīng)付考試也算是一種無(wú)可奈何的方法了。這種作文的教學(xué)模式往往局限了學(xué)生的寫作思維和寫作能力，給學(xué)生造成了許多負(fù)面影響。久而久之，學(xué)生反而不會(huì)下筆，所寫的作文語(yǔ)言空洞，不善于表達(dá)，不會(huì)創(chuàng)新。于是就出現(xiàn)每次寫好人好事的文章就只有扶老奶奶過馬路；每次寫父母的愛就只有生病被母親送去醫(yī)院；每次寫同學(xué)友情就只剩下讓傘了。習(xí)作不是表達(dá)自己對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟，而是單純?yōu)榱送瓿衫蠋煵贾玫娜蝿?wù)和為了獲取高分，缺乏了真實(shí)的行為和感受，只能生搬硬套或隨意編造，倒不像是習(xí)作，更像是“無(wú)病呻吟”。記得我去年接手班級(jí)學(xué)生的學(xué)期初，為了了解班中學(xué)生的寫作水平，我在一節(jié)作文課進(jìn)行了一次作文練習(xí)，我沒有給出固定的題目，也不限題材，就寫一篇自己認(rèn)為最拿手的作文。我以為學(xué)生會(huì)寫出一篇篇優(yōu)秀的作品。結(jié)果卻令我大失所望：在規(guī)定的時(shí)間，大部分學(xué)生根本無(wú)法完成，即使寥寥幾個(gè)完成的學(xué)生所寫出來(lái)的作文，也是記流水賬，毫無(wú)生動(dòng)可言。我萬(wàn)萬(wàn)沒想到，這么好寫的作文，學(xué)生怎么就無(wú)法完成了呢？于是，我在班中進(jìn)行了專門的調(diào)查，結(jié)果學(xué)生給出的理由是：不喜歡寫，不知道寫什么，還有就是老師沒定題目，沒列提綱，沒有范文作為參考，寫不了。聽了學(xué)生的反應(yīng)，我更吃驚了：難道不定題目就寫不了？難道不出提綱，沒有范文參照就寫不出？是不是由于教師長(zhǎng)期的作文教學(xué)模式“教師命題--學(xué)生寫作--教師改評(píng)”限制，讓學(xué)生已經(jīng)不愿意自己獨(dú)立習(xí)作了？

二、改變的策略

隨著教學(xué)改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的習(xí)作提出了更高的要求，更要接近于生活。其實(shí)這就是讓學(xué)生把自己親眼所見，親耳所聽，親身體驗(yàn)的事情還有自己內(nèi)心的想法通過語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)而已。因而我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中，就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠細(xì)心發(fā)掘身邊的事物，多于聽聽內(nèi)心深處的聲音，樂于動(dòng)筆來(lái)寫寫。而在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，教師受多方面因素的影響，又難于實(shí)現(xiàn)以上的目標(biāo)。這就需要我們廣大的語(yǔ)文教師共同努力，想方設(shè)法提高學(xué)生的習(xí)作興趣，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生愿意寫，有內(nèi)容可寫。

作文是什么？我在這里打個(gè)比方：作文就像是給自己心靈打開的一扇窗戶，向別人展示自己的見聞，感情和見識(shí)。而小學(xué)生的作文其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生練習(xí)寫寫自己所看、所聽、所感、所想，不拘于形式，不限規(guī)格，只要學(xué)生能寫、樂寫就行了。

1. 讓學(xué)生樹立正確的作文觀

我們作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要告訴學(xué)生，作文不難，其實(shí)就是用語(yǔ)言來(lái)把自己平時(shí)的見聞，想法，觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，盡量消除學(xué)生們對(duì)作文厭煩、害怕的情緒。學(xué)生的心態(tài)放輕松了，對(duì)作文不排斥了，他們才愿意接受作文的訓(xùn)練，這樣才會(huì)使學(xué)生感到習(xí)作原來(lái)是這么簡(jiǎn)單的事情，從而對(duì)作文產(chǎn)生好感，產(chǎn)生趣味。

2. 給學(xué)生提供鮮活的寫作素材

在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生一拿起筆頭就疼，他們不知道要寫什么，有何內(nèi)容可寫，如何去寫。這是因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生觀察事物，留心周圍的事物往往都比較粗略，難以發(fā)現(xiàn)寫作的材料。語(yǔ)文老師是學(xué)生寫作最佳的引導(dǎo)者，如何培養(yǎng)學(xué)生尋找寫作素材呢？我認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)作一定的條件去引導(dǎo)學(xué)生尋找素材，而不是讓學(xué)生坐在教室里憑空想象。

3. 激發(fā)孩子的興奮點(diǎn)，讓孩子興趣盎然

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人，只要打開創(chuàng)作的源泉，就能使其琴弦發(fā)出美妙的樂聲。”興趣是激發(fā)學(xué)生寫作的一個(gè)重要的因素，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的動(dòng)力。我們?cè)谧魑恼n上一定要想方設(shè)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的這個(gè)興奮點(diǎn)，使學(xué)生在每次上作文課時(shí)都能趣味盎然，躍躍欲試。作文一定是“個(gè)性化的”，最重要的是創(chuàng)意和思想，要包容學(xué)生，不束縛他們，才能產(chǎn)生真正的奇思妙想，才能妙筆生花。

4. 利用游戲創(chuàng)設(shè)情境，輕松習(xí)作

每個(gè)小孩子都喜歡玩，這是他們的天性，而玩游戲則是他們最喜歡最快樂的事情了，所以在平時(shí)的作文訓(xùn)練中如果能做到把平時(shí)和學(xué)生玩的一些游戲融入進(jìn)去，和作文一起游戲，使學(xué)生能在玩中學(xué)習(xí)寫作，作文對(duì)他們來(lái)說(shuō)也就成為最簡(jiǎn)單最平常的事了。因此，通過設(shè)定的游戲有感而作，也是提高習(xí)作興趣的一個(gè)好辦法。

責(zé)任編輯 黃博彥