以英文綜合性學習為匙，開啟課程整合之門

黃玉嬋

近兩年來，我校大力推進以語文學科為主的課程整合，評價方式的改變為教師的整合研究工作提供了足夠的空間。由此可見，關于課程改革，自上而下都有相關政策出臺，都希望基層教師能扎實推進課程改革，將政策落到實處。作為課程設計與實施的重要因素---教師該如何整合，從哪些地方整合呢？

一、討論交流，選定內容

“輕叩詩歌的大門”這個綜合性學習雖然著眼點在于“輕叩”二字，但“詩歌”這個文學體裁涉及的歷史之長遠，內容之廣，學生接觸的不算太多，他們只是停留于少量的古詩、童謠、兒歌之類的作品。學生面對著這個專題，一開始就會無從下手，不知道該做些什么。我將此次綜合性學習的要求標準定位于“輕叩”，我們初步了解有關于詩歌的一些知識，圍繞著這次專題的內容，引導學生把大題化小，進行集體討論，討論可以從哪些具體方面開展，比如收集詩歌、整理詩歌、欣賞詩歌、動手寫詩歌等，再讓學生根據自己的興趣或實際情況選擇合適的內容，使學生開展的實踐活動更切合實際，更容易操作。

二、成立小組，制訂計劃

成立小組一是因為進行搜集整理創作的工作量大，初次嘗試開展文學性較強的活動，對學生而言難度較大，需要借助集體的力量，分工合作；二是讓學生通過小組合作形式，學會發現，學會交流，學會協作，培養學生與人合作的能力。讓學生自由組成小組，選出組長，根據小組成員選定的調查內容，制訂活動計劃?；顒佑媱澋闹朴啺ǜ黜椃止ぁ⒕唧w措施、時間安排等。這樣，讓學生明確要做些什么，該怎樣做，將活動的環節細化，難度分散。

三、進行交流，互相啟發

各組的活動計劃制訂后，進行全班交流。首先是小組內對計劃進行討論，針對所列的活動內容討論是否科學合理，繼而將計劃進行修改；然后各組長將本組的實施計劃在班級中進行講解，其他組員可以提出恰當的建議；最后各小組聽取建議再次對計劃作適當修改和完善。安排這樣的交流活動目的是讓學生在交流中互相得到啟發，取各家之長，讓活動開展得更順利更有收獲。

四、了解情況，加強指導

在活動過程中，教師要多了解學生開展實踐活動的有關情況，尤其是個別學習有困難的學生，多給予他們指導和鼓勵。此階段對學生的指導，一方面是上好詩歌欣賞課、初步了解詩歌的發展歷史、指導學生創作詩歌等；另一方面指導學生如何收集不同時期、不同作者、不同題材的詩歌，按一定的類別整理詩歌、填寫計劃進程的表格等。

在這過程中學生尤為感興趣的是詩歌創作，可是要寫好詩歌并不是一件容易的事情，要注重寫詩歌的一些要求，例如遣詞造句要精辟，講究韻律等，但真要學生一一達到這些寫作的要求和技巧，估計很多學生都覺得枯燥無味，望而卻步。如何整合課外閱讀，指導學生學習寫詩歌的呢？首先我跟學生一塊共讀美國作家謝爾·希爾費斯坦的《人行道的盡頭》一書，跟學生一塊讀讀《低價拍賣愛哭的小妹妹》《我就是不出去》《創可貼》等等有趣的詩配畫作品。學生讀著這些幽默的、新奇的創意點子，在富于幻想的快樂之中不知不覺萌發出一種創作的沖動，紛紛揚起嘴角，拿起筆刷刷地寫下了一些他們也覺得有趣的詩歌來。如

《小太陽》（詩配畫）

一只老母雞在下蛋，

“咯咯噠，咯咯噠”，

一不小心，

淘氣的石頭把雞蛋玩碎了。

流出一個金黃的小太陽。

一個平時語文成績較落后的孩子寫到：

《小學》

入學初見面，

帶我去入隊。

入了少先隊，

領了紅領巾。

二年成績差，

多虧您指導。

成績才上升，

不然要留堂。

三年很平庸，

沒事可以寫。

四年五年級，

因為學畫畫。

得了一等獎，

全是您功勞。

如今六年級，

眼看要升中。

仍舊愛畫畫，

只因您功勞。

這些趣味盎然、貼近生活的詩歌躍然紙上。學生對謝爾·希爾費斯坦這位偉大的詩人、插畫家產生了莫大的興趣，又先后共讀了《閣樓上的光》，品讀了《失落的一角》。在我們班級的流動日記本上出現了一篇一篇的詩歌，有些激勵人前進，有些讓人捧腹大笑，通過這樣的活動激發起學生對詩歌的興趣，主動拿起筆用詩歌的形式，寫下心中的感受已經是達到我們所預設的目的了。

責任編輯 邱 麗