用古詩文提升作文立意

余秦紅

文章的靈魂在于立意，一篇文章，它立意的深淺往往決定了文章的成敗。多年來，我一直探索用古詩文來濡養學生作文，以期在作文教學方面做出有益的探索。

一、用古詩文濡養自然情懷

學生寫景的習作中，常見的立意要么把景物詳盡描繪一番，然后大發贊嘆之情；要么為切合時代主題高舉環保旗幟，讀來總有一股“為賦新詞強說愁”的意味。結合八年級上冊第一單元現代文游記和第六單元古文游記，我設計了一次以訓練立意為目的的主題作文。這次作文訓練，我先讓學生閱讀古詩文中的“月”，感受典型意象“月”的豐富內涵：杜甫的故鄉月，王維的松間月，馮延巳的關山月，歐陽修的柳梢月，關漢卿的梁園月……朗照古今的千秋月，光而不耀，凝結了世代人的情感。李白的床前明月，張九齡的海上明月，王昌齡的秦時明月，劉禹錫的洞庭秋月，李煜的西樓孤月……每一顆詩心都發出自己的華光。在學生對“月”有比較深的理解之后，再指導學生理解鑒賞這些優美的古詩文，最后布置作文“今晚的月 ”。學生在習作中寫道：“酉之秋，七月既望。今夜，晨一點，倦極，仰頭望月。月光皎潔，清輝一瀉千里，清風徐來，燈與月交相輝映，照見我這個畢業學生，在書本里疲于奔命。那月還見著些什么？是東坡筆下的承天寺，還是秦淮河畔的商女？是在燈下為夢想而努力的莘莘學子，還是得過且過的行尸走肉？光華灼眼，此時我已淚眼朦朧，言語頓時匱乏，只知，李白的地上霜是真的，杜甫的月是故鄉明是真的，月的那頭母親的殷殷期盼也是真的。”

二、用古詩文滋養愛國情懷

學生習作中，關于愛國題材總是缺乏新意，不夠深刻。古詩文中愛國志士仁人數不勝數，讓學生先感受故事中的拳拳報國心，再點燃寫作熱情，立意自然就水到渠成了。在今年學校舉辦的“學習十九大精神演講比賽”中，我的學生演講的題目是《為中國點贊》，其中一部分是這樣的“……回顧這些年來，中國有了許多重大成就：我們實現了‘上天下海——載人航天，載人深潛，已經不再是遙不可及的夢想了。08年北京奧運會上，中國更是有了輝煌的成績，在史書上寫下了濃墨重彩的一筆！俯視整個中國，北有蜿蜒長城，南有港珠澳大橋，西有青藏天路，東有東方明珠。我要為中國的成就點贊。”演講時充滿正氣，鏗鏘有力！

三、用古詩文涵養詩心

學生的習作，很難走出應試的影響，作文中缺乏生活經歷、生活體驗，很多題材是“年年歲歲花相似”：一寫“母愛”就是送傘、生病時母親照顧、夜習時媽媽端來熱牛奶；一寫“誠信”就是與同學發生誤會，后來分開了，“我”很后悔，這些老調重彈。分析其背后的原因，除了生活經驗少以外，還缺乏觀察生活、提煉素材的指導。古詩文中很多現實感、畫面感很強而又不乏詩意的佳作。如“斷竹，續竹，飛土，逐宍”，簡潔、明快、生動、形象，富于動感韻律的《彈歌》；《詩經·蒹葭》里“道阻且長”“道阻且躋”“道阻且右”卻“溯洄從之”“溯游從之”，表達的既是對美好愛情的向往，也是對崇高理想的追求；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，把雪花比喻成梨花，以春風使梨花盛開，比喻北風使雪花盛開。

張光鑒先生在他的《相似論》中曾經明確指出：“人們在學習和實踐活動中積累起來而存貯在大腦中的知識單元，我們稱之為相似塊。人們對外界的認識過程中常常依賴于它的存在。” 如果想要長期地、有效地提高學生的作文水平，就必須處理好激活學生大腦中的相似塊與積累存貯相似塊的關系。作文教學與豐富學生的文化底蘊相結合，只有雙管齊下，才能取得理想的效果。

責任編輯 李少杰