高中競賽團隊非智力因素培養(yǎng)的實踐與探索

璩斌

這幾年，作為學(xué)校數(shù)學(xué)競賽總教練，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生團隊參加被譽為“青年諾貝爾獎”的丘成桐科學(xué)獎，連續(xù)獲得兩屆全球金獎，一屆銅獎和一屆優(yōu)勝獎。輝煌的成績背后是師生艱辛的付出。升學(xué)與競賽的雙重壓力、研究課題攻關(guān)過程中的困難與阻力、團隊成員間的意見分歧等一系列問題隨時都會暴露，如果不妥善處理，研究根本無法進行下去，更談不上獲獎。所以，在進行學(xué)生團隊競賽的指導(dǎo)過程中，除了重點培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)課題的專業(yè)知識、解決問題的能力，注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)也為我們優(yōu)異成績的取得立下了汗馬功勞。

一、良好的團隊精神是競賽團隊組建、發(fā)展的基礎(chǔ)

我們是以學(xué)生團隊報名參加丘成桐科學(xué)獎，跟很多其他競賽一樣，競賽的勝利，是每個人努力的結(jié)果，更是團隊合作的結(jié)果。因而，正確認知自我和隊友，合理分工，互幫互助，精誠合作，至關(guān)重要。

在課題組正式開始研究前，我給學(xué)生的第一次課的任務(wù)是回答以下問題，“你了解自己嗎”“你能為團隊做什么”“你了解你的組員嗎”“你認為你的隊友分別能為團隊做什么”。

“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，每個人對自己的認識、了解總有不全面的地方。聽聽別人的意見，對自己會有新的認識，會有新的發(fā)現(xiàn)。通過這個活動，組員們不僅提升了對自我的認識，還增加了對隊友的了解，彼此更加熟悉，心理上融合得更好。每個人都更加清楚地認識到自己和隊友的優(yōu)缺點，認識到各自在團隊中應(yīng)發(fā)揮的作用，合理的分工、愉快的合作也就水到渠成了。

在訓(xùn)練過程中，我們會組織各種提升隊員們團隊精神的活動，如看經(jīng)典的籃球比賽，并讓他們評論比賽。在觀摩與反思中，學(xué)生自己體會到了偉大球星邁克爾·喬丹曾那句經(jīng)典的金句：一名偉大的球星最突出的能力就是讓周圍的隊友變得更好。

通過各種引導(dǎo)、實戰(zhàn)，隊員們更加清晰地認識到“一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量”，高度的團隊凝聚力和榮譽感，為團隊勇往直前做好了充分的組織和思想準備。

二、非凡的成就動機是競賽團隊發(fā)展的驅(qū)動力

成就動機（achievement motivation）是個體追求自認為重要的有價值的工作，并使之達到完美狀態(tài)的動機，即一種以高標準要求自己，力求取得活動成功為目標的動機。具有這種動機因素的學(xué)生，就能刻苦努力，戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的種種困難和障礙，取得優(yōu)良成績。參與競賽團隊的都是高手，學(xué)習(xí)任務(wù)高深、繁重，在訓(xùn)練過程中，我注重幫助學(xué)生分析競賽的規(guī)格、目的、意義，告訴他們通過這些高水平的競賽經(jīng)歷，可以提高研究能力，為日后的科研之路打下了堅實的基礎(chǔ)，從而成長為卓有成就的科學(xué)家。這些都極大地調(diào)動了學(xué)生投入學(xué)習(xí)研究的熱情。

當(dāng)學(xué)生在研究過程中遇到困難，一時達不到既定目標時，我?guī)椭麄兎治鲆延械倪M步，肯定并讓學(xué)生明確他們已經(jīng)取得的成就，增強學(xué)生達到目標的信心和勇氣，讓他們將小目標成功的滿足感轉(zhuǎn)化為追求大目標的動力，最終取得競賽的勝利。成就動機的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立了經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的目標，為學(xué)生最后競賽的取勝插上了騰飛的翅膀。

三、頑強的拼搏精神和堅韌的意志力是競賽團隊取勝的法寶

高中學(xué)生面臨高考，本身學(xué)習(xí)任務(wù)就非常繁重，競賽團隊隊員還需要學(xué)習(xí)很多中學(xué)階段涉及不到的大學(xué)數(shù)學(xué)知識，這對他們來說是一項不小的挑戰(zhàn)。

在進行競賽指導(dǎo)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生由于拼搏精神不夠、毅力不強，堅持不到最后或者在進行課題研究的過程中偷懶，最后導(dǎo)致課題研究的結(jié)果不理想。競賽比拼的不僅僅是學(xué)生的知識掌握程度和思維習(xí)慣，更多的是學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，其中拼搏精神、意志力就是十分重要的一項。

有競爭才有進步，為了培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神和頑強的意志力，在進行競賽指導(dǎo)的過程中，對涉及到的大學(xué)知識，我采用“優(yōu)秀小導(dǎo)師”制來進行學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)有限元分析的過程為例，我們學(xué)習(xí)如何操作有限元分析軟件時，需要一位計算機比較好的學(xué)生來申領(lǐng)任務(wù)當(dāng)導(dǎo)師。“小導(dǎo)師”主動去找教材和視頻來學(xué)習(xí)，然后指導(dǎo)同組的同學(xué)，很快他的小伙伴們也都學(xué)會了。每個隊員申領(lǐng)不同的教學(xué)任務(wù)，最后通過測試、民主評議，評出“優(yōu)秀小導(dǎo)師”，進行表彰。這些充滿了挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)活動不僅大大增強了學(xué)生的拼搏精神，對培養(yǎng)學(xué)生的刻苦專研的精神也起到了極大的促進作用。

正如狄更斯所言：頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰。為了更好地培養(yǎng)隊員的意志毅力，我經(jīng)常利用晚修后陪隊員們在學(xué)校的操場長跑，無數(shù)次體驗過耐力與堅持帶來的成功感后，更多的隊員在研究中克服了害怕困難的弱點，他們更加堅信最困難的時候就是突破的最重要時機，希望就在前方。

四、過硬的心理素質(zhì)是競賽團隊取勝的護身符

心理素質(zhì)是人的整體素質(zhì)的重要組成部分，也是學(xué)生在競賽過程中影響臨場發(fā)揮的重要因素之一。在競賽的緊張環(huán)境下，一個擁有良好心理素質(zhì)的學(xué)生的發(fā)揮往往能夠比心理素質(zhì)較差的學(xué)生更好。

丘成桐科學(xué)獎的總決賽，是需要選手全英文答辯的，與全世界頂尖的教授進行溝通、交流，把自己的想法和研究過程介紹給教授，回答教授的提問。所有這些對中學(xué)生來說都是極大的挑戰(zhàn)，都需要學(xué)生在對自己的研究成果及相關(guān)知識的了解之外有較強的心理素質(zhì)。因此，在進行競賽輔導(dǎo)的過程中，我十分注重學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。

第一，提升學(xué)生的自信心。一些學(xué)生在面臨即將開始的答辯時，總會產(chǎn)生焦慮、煩躁的情緒，這種情緒一旦碰上較大的難關(guān)，就會逐漸地擴大。因此，我在進行指導(dǎo)的過程中，會時不時地給予學(xué)生們心理暗示，比如我會告訴他們“我們的想法很有獨特，建模也很合理，運算的結(jié)果與實際也很吻合也基礎(chǔ)訓(xùn)練已經(jīng)足夠牢固”“我也研究過對手的論文，他們不會比我們強”等等，通過這樣的心理暗示來增強學(xué)生的自信心。第二，提升學(xué)生注意力的集中和對外界干擾的抵抗能力。在答辯過程中，學(xué)生需要集中注意力去進行答辯，曾有一個學(xué)生，他研究能力很強，但是不善表達，非常容易緊張，在答辯時哪怕是比較簡單的問題也很容易中途出錯。在指導(dǎo)的過程中，我故意在比較嘈雜的環(huán)境中進行，或者在比較多人的場合中進行，這些訓(xùn)練讓他大大提高了注意的集中度和不怯場的心理素質(zhì)。

另外，學(xué)生在賽前準備的時候，往往會出現(xiàn)高度緊張和過度興奮的狀態(tài)，因此在賽前進行相應(yīng)的心理調(diào)節(jié)，有利于讓學(xué)生發(fā)揮出自身的應(yīng)有水平，從而能夠積極地完成比賽。

“汝欲學(xué)詩，功夫在詩外”，實踐證明，高中競賽團隊專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)研究固然是首要的，但是良好的團隊精神、非凡的成就動機、頑強的拼搏精神、堅韌的意志毅力、過硬的心理素質(zhì)等非智力因素也是高中競賽團隊取得優(yōu)異成績不可或缺的因素。

責(zé)任編輯 錢昭君