足球與手球兼容訓練對學生體育興趣的影響

李天勝

足球是世界第一運動，全球體育界最具影響力的單項體育運動。目前校園足球在全國如火如荼開展，如何讓足球運動煥發生機使學生愛上足球是體育工作者的當務之急。讓足球、手球兼融訓練，改變傳統教學模式，探索有新意、有創新性的教學手段，激發學生興趣，挖掘學生體育潛能，是本研究的核心。

一、體育興趣的概念

運動興趣是學生終身運動意識的重要組成部分，也是學生參加運動的原動力，如果學生對運動沒有興趣，此項運動就難以持續，更談不上以球育人的作用。興趣是人的一種心理現象，也是心理學范疇的課題，早在18世紀和19世紀初，就牢固地納入了哲學、教育學和心理學的研究范疇中。本研究將興趣定義為：興趣是指一個人認識與掌握某種現象、事物參與或某種活動具有積極情緒的一種心理傾向，獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的重要動力。這種傾向是在比較穩定的條件下，能夠持續較長的時間，才能構成人的興趣。

二、研究對象和方法

本研究以本校4個班共372名學生為研究對象。其中，七年級188人，八年級184人，七年級2個實驗班共96人，2個普通班共92人。八年級2個實驗班共91人，2個普通班共93人。2個年級實驗班人數為187人，普通班人數185人。

課程設置：普通班學生每周3節課，1節體能課，2節活動課。實驗班，1節體能課，1節活動課，1節手足綜合課。

比對方法：在實驗之前對學生體育課興趣程度、每周參加課外體育活動的次數、參加體育活動的目的進行問卷調查。實施實驗一個月后，進行重新調查并將數據進行對比分析。

三、結果

首先在試驗前對4個班進行問卷調查，發出372份問卷，收回372份問卷，據統計對體育課感興趣程度分別為：非常感興趣31%，比較感興趣40.5%，一般為15.7%，不感興趣為9%，非常不感興趣的3.8%，各班統計數據相差不超±0.2%，類比較公平。

手足興趣課實施一個月后對4各班重新問卷調查，調查數據如下：非常感興趣48.4%（實驗班）和32.0%（對照班），比較感興趣45.4%（實驗班）和41.7%（對照班），一般6.2%（實驗班）和24.5%（對照班），不感興趣0%（實驗班）和1.3%（對照班），非常不感興趣0%（實驗班）和0.5%（對照班）。

四、 結論與建議

1. 手足兼融訓練可以演變出更多的有趣的教學形式和教學手段

手足兼融訓練使課堂不只是傳授一項體育運動技能，還要兼顧另一個項目的動作技術，豐富了教學內容，增加課堂容量，提高學生挑戰的難度，在手足兼融訓練的過程中，兩人一球、兩人多球傳接球；只用腳傳球、手腳并用傳接球。每一個組合都是對學生注意力、動作準確性、協調性等綜合素質的挑戰，這對一堂體育課的練習密度和強度都有了一個更高的要求，進而激發學生學習興趣。

2. 手足兼融訓練符合初中生的心理特點

初中生爭強好勝、喜歡表現自己、興趣不穩定、易變、求新奇等特點。所以單一的教學模式、傳統的教學方法、陳舊的教學手段必然讓學生很難對體育運動感興趣。爭強好勝說明此階段的學生喜歡競爭性運動項目，而手球和足球都是奧運會項目，并且每學期都組織班級聯賽，并且為部分只喜歡其中一項運動的學生提供了條件。同時在平時的教學過程中充分發揮手足兼融訓練形式、方法多樣的特點，多創編出游戲性、活動性、趣味性、競爭性、挑戰性等教學方法和手段，滿足初中階段學生的心理需求。

3. 手足兼融訓練符合初中生生理特點

手足兼融訓練大大開闊學生的視野，擴大體育運動興趣的激發點。中學階段是學生體育興趣形成的關鍵階段，也是體育興趣開始分化的階段。讓學生多一點選擇，多一點激發興趣的點（一個動作、一句話、一個鼓勵的微笑等），都有可能讓學生終生愛上體育運動。

4. 手足兼融訓練有利于培養學生創新思維的形成，符合當前社會潮流

手足兼融訓練本身就是打破傳統教學方式，兩種運動兼融訓練，不僅是手上運動還有腳上運動，運動部位、肌肉都在交替練習，這自然刺激大腦皮層不同腦細胞的興奮，進而對運動形式和方法產生新的想法，激活其創新思維。手足兼融訓練的創新性訓練模式和方法，都會刺激學生在其他運動中舉一反三，滿足自己對體育活動的探究需要。這也是學生產生學習興趣的基礎。【注：本文系廣東省校園足球專項課題“初中生開展校園足球與手球兼容訓練的探索”（課題編號：SXYB005）的研究成果之一。】

責任編輯 黃博彥