小學英語RLPR教學模式“練習實踐（Practice）”教學原則與策略

廖慧蕾

RLPR即引起關注（Raise concern）—學習新知（Learn）/鏈接（Link）—練習實踐（Practice）/準備發表（Prepare to report）—發表匯報（Report）。

練習實踐（Practice）是英語課堂中必不可少的教學環節，如何處理并運用好這一環節，常常成為教師們頭痛的問題。小學英語課堂教學中有效的操練既可以增添英語課堂的趣味性，又可以扎實地落實學生的學習任務，真正做到玩中學、學中玩。

一、練習實踐（Practice）的設計原則

（一）目的性和針對性原則

在練習實踐環節（Practice）中，練習包括聽、說、讀、寫，練習實踐的目的是讓學生牢記并能活用所學的知識，具有針對性。

（二）活動體現層次性原則

學生在認知結構、學習動機、智力水平等存有差異，因此練習實踐活動設計要根據因材施教原則，注意層次性。讓不同程度的學生在各自能完成的活動中得到相應的練習，都能在原有的基礎上有所提高。

（三）高密度大容量與復現性原則

實踐操練環節可以通過機械操練、情境設置、活動或游戲來完成，但是要注意操練的質和量。實踐操練不但形式要多樣化，而且面要廣，量要適當。教師應在40分鐘的課堂內設計高密度大容量的練習活動，讓學生不斷地進行聽、說、讀、寫等運用英語的活動。課堂教學要求老師們在有限的時間內給學生提供更多的信息。教學多信息、高密度、快節奏三者是緊密相關的，缺一不可。

二、練習實踐（Practice）的教學策略

（一）遵循趣味多樣性原則改編歌曲

低年級學生集中注意力的時間較短，操練形式的多樣化對維持他們的注意力顯得十分重要。因此，教師在設計課堂教學活動時，要允分考慮其趣味性和操練形式的多樣性，這樣才能扣住學生的心弦，調動學生學習的積極性。在操練26個字母對應的單詞A for apple，B for book， C for cat…為了避免單調枯燥的機械操練方式，可以用《新課程標準》中所倡導的“唱一唱”的方式，巧妙地將學生熟悉的的一首歌曲《小星星》的旋律套入字母對應的單詞中，改編成《字母發音歌》。用這首歌來幫助學生鞏固剛剛學過的字母對應發音詞真是最合適不過了。那熟悉的旋律讓學生們唱起來朗朗上口，也讓學生在最短的時間內掌握了教學內容，從而使操練活動變得更為有效。

（二）遵循循序性和層次性原則設計競賽

以在廣州版《英語》四年級下冊Unit 1 He looks like a cook為例，在描述人物特征的練習實踐環節，可以設計這樣一個競賽：以滾雪球的方式描述人物特征。如：The short lady is a doctor.＼The short lady with long hair is a doctor.＼ The short lady in a white coat， with long hair is a doctor.＼...最終累計說出最多句子的小組獲勝。該活動由易到難，由淺入深，層層深入，讓不同程度的學生都得到了操練和發展，體現循序性和層次性原則。

（三）遵循情景性原則圍繞對話進行操練

在三、四年級的對話教學中，我們也應像高年級關注語篇的整體性教學一樣，關注每篇對話教學的整體理解和完整情節。通過話題這一主線，將對話中的知識點一一串連起來，使學生整體感悟對話內容，并通過多種形式的操練鞏固，達到靈活運用語言的綜合能力。如廣州版《英語》三年級上冊Unit 12 Put it on the desk，老師創設了去參觀同學的書房這一情景，通過播放在書房里的對話，讓學生整體感知話題內容，然后將單詞“ruler、pencil、book”等放在對話中進行操練，并通過游戲Whats in my schoolbag？對單詞和句型開展鞏固練習.這樣同時操練詞句，也操練了對話。

（四）遵循目的性和針對性原則設計游戲

在實踐練習環節，游戲的開展應有一定的目的性。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如在學習表示顏色的英語單詞時，可以設計幸運大轉盤的游戲：做一個活動的轉盤，上面有十種顏色，教師問：What colour is it？ Can you guess？學生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色；最后教師轉動轉盤，猜對的學生可以加分或者得到小貼紙。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣，效果非常好。【本文為廣東省十二五規劃課題“小學英語RLPR話題教學模式研究（2014YQJK023）”階段性成果之一】

責任編輯 龍建剛