《旅行社經營與管理》課程建設研究

摘 要：在旅游管理專業建設中，課程建設是其中不容忽視的重要部分。為了對《旅行社經營與管理》課程建設進行全面的研究，文章將在該課程之前研究基礎上，對課程建設提出幾點思考。

關鍵詞：旅行社經營管理；課程建設；課程定位；內蒙古商貿職業學院

引言：在旅游管理專業中的《旅游社經營管理》課程，不僅具有較強的實踐性，而且還與其他學科有著必然的聯系。從目前情況來看，我國大部分的學生沒有對旅游社行業有一個正確的認識，而教師采用傳統教學方式，一定程度上還促使教學質量不斷下降。基于此，為了促使學生正確認識到旅游社行業的重要性，文章將以內蒙古商貿職業學員為例，對其《旅游社經營與管理》課程建設展開全面的探究。

一、《旅行社經營管理》課程建設的研究回顧

《旅游社經營與管理》課程建設的研究，最早是在2007年開始進行的，隨著素質教育改革的深入發展，該項可承接建設越來越受到教育學者們的重視。在2010年之前有多位教育學專家對該課程的教學方法進行了深入的探究。其中，李維秀還提出了基于項目的團隊學習教學方式，通過課程實踐設計，引導學生可以進行團隊合作的同時，促使學生全面的進行知識的學習。簡單來說，《旅行社經營與管理》課程建設的研究，主要體現在教學方法、實踐教學方面，而教學內容以及目標等方面的研究少之又少。而為了內蒙古商貿職業學院的《旅行社經營與管理》課程更好的建設發展，接下來將對其幾點實際建議展開深入的分析。

二、對《旅行社經營管理》課程建設的幾點思考

1.科學地進行課程定位與設計

所謂的課程定位，簡單來說，就是指將目光放在培養課程專業人才方面。從當前情況來看你，大多數的學校的旅游管理專業，在進行《旅游社經營與管理》教育過程中，單純從整體角度將其看作是專業必修課，并沒有對專業的發展方向進行細化。為了促使內蒙古商貿職業學院旅游管理專業更好的發展，為此，可以將其人才培養方案進行細化，其中可以分為旅游管理與酒店管理兩個方向。針對專業方向性的細化基礎上，《旅行社經營與管理》課程在培養專業人才過程中，可以作為選修課進行教育。當前，我國大部分的學校將該項課程看作是理論性學科，教學過程中僅以理論知識講解進行，并沒有對實踐教學環節形成高度的重視，自然導致與社會該行業的發展需求不相符。在此，內蒙古商貿職業學院可以將《旅行社經營與管理》課程定位成理論與實踐并重的學科，在教學過程中秉持素質教育的理念，不僅促使學生全面的掌握理論基礎知識，而且更要不斷提高學生的實踐操作能力。

2.精心設計教學內容，合理分配學時

在《旅行社經營與管理》課程教學過程中，在進行該課程教學內容設計時可以從以下幾方面出發。第一，以教學目標為基礎進行教學內容設計。第二，對實際旅行社經營情況進行深入的調查，促使教材內容能夠緊跟其發展變化。第三，根據《旅行社經營與管理》的前導課與后續課的開設情況合理選擇和調整教學內容。比如說，在該課程還沒有正式開課之前，學生以及對管理學、營銷學或者是財務管理等專業課程有過學習，那么在《旅行社經營與管理》課程講到有關該些方面的內容知識時，可以盡可能的減少該課程的切入式知識，最終得到減少學時分配的目的。如果其他方面的前導課沒有開設或者是教學效果較差，那么相應的就應該增加相關章節的學時分配。

3.綜合使用多種教學方法，切實提高教學效果

所謂的多種教學方法，主要可以從以下幾方面入手。第一，理論與實踐結合教學法。對于學生的內蒙古商貿職業學院的《旅行社經營與管理》課程來說，有著較強的實踐性以及操作性，因此，在實際教學過程中，就應該在理論教學過程中融入實踐教學操作。比如說，教師可以在教學過程中，讓學生自行根據居住地區開發一條旅游路線，將學生按照地理位置的遠近分成若干小組，學生利用課余時間進行線路策劃，之后由小組內將線路方案在全班同學面前進行演示，然后由教師以及其他同學代表對其進行評價。第二，案例教學法。在教學過程中，將之前比較典型的案例與學生一起進行探究討論，由此不僅能夠促使學生簡單的了解教材內容，而且還能起到提高學生分析問題以及解決問題的能力。第三，課堂辯論與交互式教學。教師在課堂組織學生進行某話題的辯論活動，而議題可以圍繞旅行社今后的發展方向、旅游社與酒店之間的關系或者是旅游從業者的職業意識等方面。引導學生對該些問題進行探究辯論，不僅能夠激發學生的學習積極性，而且更促使學生明確了自身的學習方向。而所謂的交互式措施，就是在教室的引導下，促使學生能夠主動對教師所提問題進行再次提問，然后就其中不明白的點展開研究，最后由教師進行總結評價。

4.優化師資隊伍結構，重視團隊建設

在教育過程中，師資隊伍是極為重要的一方面。而為了促使內蒙古商貿職業學院的《旅行社經營與管理》課程教學質量不斷提高，就應該不斷的加強教師團隊建設，對課程負責人進行合理慎重的選擇。而擔任該課程的教師，除了具備較高的學歷要求與課程建設要求的職稱之外，還應該具備較強的凝聚力以及協調能力，只有做到這些方面才能合理的配置學校資源。除此之外，為了避免教師不負責任的情況出發，學院可以采取獎罰制度，對教師的教學行為等進行全面的約束。最后，為了促使該課程的教學效果不斷提高，課程組應該定期進行課程的建設研討活動，針對社會的發展需求，及時的調整教學內容以及教學計劃。而對于試題或者是案例制定來說，也要收集大家的意見。總而言之，較于教師對教學活動的重要性，為了促使內蒙古商貿職業學院《旅行社經營與管理》課程更好的建設，學院領導就必須高度重視教師隊伍的力量。

結論：

文章主要以內蒙古商貿職業學院旅游管理專業為例，對其《旅行社經營與管理》課程提出了幾點建設性意見。而課程建設并不是一朝一夕就能完成的，還需要教師團隊等各方面堅持不懈的努力。

參考文獻：

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[3]劉曉杰，杜娟.項目教學法在《旅行社經營與管理》課程中的應用[J].黑龍江科技信息，2015，（23）：176.

作者簡介：

姓名：李文艷，單位：內蒙古商貿職業學院，職稱：副教授，研究方向：旅游管理，學歷：碩士研究生，學位：理學碩士。

課題名稱： 內蒙古商貿職業學院院級科研項目《旅行社經營與管理》課程建設研究——以內蒙古商貿職業學院為例

課題編號：NSZY1605