論科技館在中小學生科普教育活動中的重要性

譚慶

摘要：在我國全面進行經濟發展的政策以來，我國的綜合國力飛速的提升，經濟水平也是處在了世界的前列，中華民族的偉大復興夢想也是馬上就要實現了。在這種經濟發展的背景下，需要我們每一個人都奉獻出屬于自己的一份力量，每個人都不斷的提高自身的素質，為社會的進步打下堅實的基礎，在這種情況之下，我國的教育建設就逐漸的成了重點，尤其是素質教育。在對學生進行教育的時候，學校應當充分利用我國正在飛速發展的科技館資源，來對學生進行科普的教育，培養學生對科技文化學習的興趣，增強自身的科技文化水平，努力的建設我國成為科技文化大國。

關鍵詞：科技館教育；科技水平；學生教育

引言：

在目前我國教育的發展下學生對科技文化的學習需求正在逐漸的增大。在學生的需求之下，就需要我們在進行知識教育的過程中結合科技館來對學生進行科技只是普及與教育。科技館在日常的工作中與學生的聯系很多，也是深受學生的喜愛，科技館也應該在進行學生教育過程中應當逐步的發展自身文化水平硬實力，不斷地加強學生學習科技知識的設施，增多文化教育的形式，努力的實現學生科技水平的大進步。

一、科技館教育在進行中存在著的問題

（一）學生參與度不高

我國的科技館建設時間不長，學生對科技館的了解也不深入，這就導致了雖然我國積極科技館教育，但涉及的學生數目還是不多，學生的參與度也有待提高。目前科技館開設的各種文化建設活動所影響的學生僅僅是參觀科技館的學生，活動的內容也只是引起了對科技感興趣的學生，從我國的整體中小學生數目來看，科技館所能影響的學生數量還是太少，學生參與度偏低，這就導致了科技館文化建設的影響力沒有達到預期，意義不大，所以科技館在進學生教育的第一要務就是提高學生教育的參與度。

（二）沒有涉及到學生的基礎學習知識

學生的科普教育，是需要我們去長期建設的，不是僅僅依靠一次的活動就能夠影響學生的，而是需要滲透到學生的日常生活當中，潛移默化。科技館進行的文化教育也應該注重這種形式。學生對于科技的學習以及關注不能夠只局限于參觀科技館，以及支離破碎的了解科技文化。當前科技館在開展文化教育過程中，僅僅著重于節假日、特殊日期，雖然這些日期參觀的學生多，但只是暫時性的，不能夠將文化活動作為一項學生日常活動來開展，這樣的文化教育是不符合我國建設科技大國的目標的。

二、科技館在中小學生科普活動中的重要性

（一）提高學生學習興趣

科技館不同于學生的課堂，它可以將學生課本中的單調枯燥的知識通過各種設施直觀的展現出來，這不僅能夠吸引學生的注意，也可引導學生自主的進行知識的探索。而且科技館的建設設計是注重美觀的，在美麗壯觀的科技館中學習，更能夠提高學生的學習效率，營造一種積極地學習氛圍。

（二）提高學生的文化素養

科技館是學生學習先進文化知識的地方，科技館在學生參觀和學習的過程中能夠向學生普及先進的科學知識，以及先進的科技思想，能夠不斷地增強學生的探索與創造的能力，也可以在學生不斷的學習過程中潛移默化的提高學生的整體素質水平。

三、使科技館和中小學科普教育有效結合的措施

（一）定期開展科普活動，進行大力宣傳

在對科普活動進行規劃時，應考慮其趣味性，只有提升學生的好奇心，才能帶動學生的學習積極性。還應考慮科技館的視覺效果，給學生造成視覺盛宴，再結合課內知識展開科普教育活動，使中小學生切實參與其中，更深入地了解科學。

（二）雙方有效配合，制訂合理的教學計劃

科技館在進行科普教育時，應該以中小學生課內知識作為基礎，制訂合理的科普計劃。科技館應充分利用場館豐富的教學資源，給學生提供自主選擇的機會。學校在帶領學生去科技館時，應結合自身教育合理安排時間，有計劃、有目的地進行科普教育。

（三）科技館利用展品開展教學活動程序

首先，利用情景對學生思想進行導入，讓學生在接觸展品時產生濃厚的學習興趣，激發起參加活動的熱情，對接下來活動的進展迫不及待，達到預期的活動效果；其次，根據展品展示的知識，對學生進行相關提問，引發學生思考，同時對問題進行相關指導，使學生在引導中深入思考，形成良好的思維方式，將問題徹底解決，增加成就感；再次，將之前提出的問題進行探索實踐，尋找到知識點，進一步通過實踐論證，將預設的問題逐個解決，促使實驗成功完成；最后，分析總結每個實驗的結果和原理，鍛煉學生進行自主學習，提高其思維方式，有效培養學生對科學的求知欲。

（四）對科技館教育活動進行合理分類

科技館應根據展品特性，將科普活動進行科學的分類。①挑戰類科普教育活動：充滿挑戰性的科普教育活動可以讓學生產生挑戰欲望，增加學習的熱情，設計此類展品時應結合學生心理特征，激發學生學習潛能。②科學探索類科普教育活動：通過對某個展品進行分析，找出其原理或者對一個問題進行層層解析，提出解決思路，再通過自身實際操作進行逐一解答，實現不斷學習的目標。③實踐類科普教育活動：動手實踐是增加記憶最有效的方式，讓學生在實踐中享受實驗的樂趣，將自己以為不可能發生的事情，通過親自動手變成現實。不但提升了學習氛圍，同時培養了學生動手能力。④啟發類科普教育活動：利用人們眼觀、耳聽、口述等感知能力對周圍新鮮事物進行探索。學生在外界事物影響下，受到啟發，對所要學習的知識點產生共鳴，最后，經過自身不斷探索找到答案。

結論：

綜上所述，科技館對小學生科普教學起著至關重要的作用。科技館開展的科普教育切實符合學生發展需要。通過開展多種多樣的科普教學形式，激發學生的求知欲，引導學生自主探索，有效培養學生對科學的熱愛之情，為以后的科技發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊波.論科技館發展與推動學校開展科普教育的重要作用[J].現代國企研究，2017（02）：166.

[2]馮慶華，張維.科技館拓展性科普教育活動開發的實證研究——以浙江省科技館“AST Space”為例[J].科普研究，2016，11（02）：65-71+99.

[3]黎明.科普教育與各種藝術形式相融合——廣西科技館對科普教育方式的探索[J].大眾科技，2014，16（07）：275-277.

[4]唐金同.科普教育基地志愿者隊伍動員機制建設初探——以廣西科技館志愿者團隊建設為例[J].大眾科技，2014，16（03）：172-175.

[5]甘海鷗.科技館事業發展與科普教育作用淺談[J].科技資訊，2007（27）：226-227.