基于音樂教育提升高職學生綜合素質途徑研究

■于 穎／內蒙古農業大學職業技術學院

隨著我國各項事業的飛速發展，越來越多的用人單位對復合型高素質人才的需求量在不斷擴大。大學生整體素質的高低直接決定一個民族的發展情況，決定著一個民族或者一個國家偉大復興的共同理想的實現與否。中共中央總書記習近平曾多次教導我們要“樹立文化自信，力建文化強國”。大學生是國家文化建設，傳播發揚的主體。職業教育是我國高等教育的重要組成部分。提高高職學生素質，是高職教育的重要內容。音樂教育是提高學生素質的有效途徑之一，因此，積極探索在高職院校中開展音樂教育，具有非常重要的現實意義。

一、音樂教育對于提高學生綜合素質的重要作用

（一）音樂教育是培養學生良好道德情操、健康人生觀的有效途徑

一首好的音樂作品可以通過歷史背景、感情色彩、思想傾向來將學生的審美情感轉化為道德情感，并作用于他們的思想行為，幫助他們形成高尚的情操； 激發學生直面挫折的勇氣，幫助學生鍛煉百折不撓的精神，使學生不斷對自我進行激勵，形成豁達的人生觀。

（二）音樂教育是培養學生愛國敬業的有效途徑

根據音樂教育的美育功能，通過生動的音樂形象、歷史背景、情感色彩、思想傾向來教育感染學生，做到把愛國主義教育融入到音樂教育之中，培養他們熱愛祖國、熱愛集體，熱愛勞動、勇于奉獻，愛崗敬業的精神。

（三）音樂教育是調節學生良好心緒的有效途徑

當悅耳的音樂傳入人的大腦皮層之后，音樂能夠使人精神愉悅，減少人的精神疲勞。高校大學生在緊張的學習之余，輕松舒緩的音樂，有利于放松腦部神經，提高學生學習的集中力和學習效率。

（四）音樂教育是培養學生良好心理素質的有效途徑

學生通過學習音樂知識、掌握音樂知識、表演音樂類節目的一些列理論、實踐課程，可以有效的鍛煉學生的臨場心理素質，讓學生敢于表現，克服緊張的心理情緒，最終受到欣賞者的青睞，增強學生的自信心。

（五）音樂教育是培養學生想象力、創造力的有效手段

通過引導學生對音樂場景、形象進行聯想，可使抽象的音樂語匯變得具體而深動，幫助大學生建立形象思維，增強學生的想象力和創造力。

（六）音樂教育是培養學生就業、創業能力的有效途徑

運用音樂教育的多功能性，提高了學生表現力、創造力等方面的能力，隨之學生的就業、創業能力也不斷增強。

二、內蒙古高職院校音樂教育的現狀和特點

（一）高職院校學生來源的現狀和特點

課題研究過程中，通過對烏蘭察布職業技術學院、內蒙古建筑職業技術學院、內蒙古農業大學職業技術學院的340名學生調查問卷發現：職業技術學院的學生大多來源于農村及條件較艱苦的偏遠地區，部分學生來源于職業技術高中。由于生活條件所限，他們很少接受正規的音樂教育，由于音樂素養較差，缺乏在大庭廣眾下的鍛煉，所以造成不敢大膽發言，畏縮不前，不大方，氣質差，缺乏自信等現象。

（二）高職院校音樂教育的現狀和特點

通過對上述三所職業技術學院的教師和領導的訪談發現內蒙古職業技術學院本身的教育重心嚴重偏“職”，素質教育無法落實到實處，有的專業從來不上、不選音樂課，誤認為上音樂課沒有任何意義。有的專業雖然選修了音樂課，但課時很少，沒學完音樂素質教育課該學的內容就半途而廢，課程結束。院校的音樂師資差，音樂老師少，特別缺少管弦樂老師，舞蹈老師，導致各種音樂活動以及音樂晚會、舞蹈比賽很難開展。

三、高職院校音樂教育存在的問題

通過走訪發現：

一是有些院校從未開設過音樂教育類的課程。

二是有些學校的音樂教學設施普遍落后，使得音樂教學內容不能全面開展，只能以音樂欣賞課為主［1］。

三是教學內容上比較五花八門，有的采用的教材過于專業化，學生根本無從下手學習，有些教材選用過于陳舊落后，導致學生失去學習的興趣。

四是音樂教學手段缺乏改革和創新，只是采用老師教，學生學，單一的教學模式使得音樂教學無法展現其豐富的藝術魅力，缺乏引導學生自己去欣賞、去體會音樂的藝術美，忽略了音樂教育的美育功能，挫傷了學生的學習積極性，影響了學生自身創造力的有效發揮，降低了學生對音樂審美的興趣［2］。

五是音樂課程設置缺乏合理性和規范性，大多數高職院校音樂課程集中在選修科目方面，課堂上缺少對學生的約束，學生是否能夠按時上課，課堂上學到了什么音樂知識，怎么能夠更好的讓學生應用音樂知識，教師沒有太多的關注，不能有效的體現出音樂選修課開展的真正意義，致使音樂教學效果差。

六是音樂教學結構模式不合理，高職學生音樂素養參差不齊，采用“一刀切”的傳統教學模式，影響了學生學習的積極性。

四、音樂教育對學生素質提升的調查與研究

（一）音樂教育的方法

根據現狀，兩年來對內蒙古農業大學職業技術學院300多名學生進行了多方面的音樂教育培養，經過不斷的努力，得到了很大的收獲。（1）采用文獻資料分析法和各大院校調研法，為我院音樂教育培養計劃提供理論依據和借鑒其他高校音樂教育好的方法和好的教學思路，結合高職高專學生的特點編寫教學大綱和教學計劃；（2）講練式教學法，教師精講音樂知識的重點和難點，教師示范與學生練習相結合，如在講到“節奏、節拍、音高關系時，先講理論知識，然后進行適當示范，讓學生了解所講音樂知識的具體用法，再對學生進行訓練，安排學生分組練習，互相觀摩，糾正不正確的地方，最后由學生舉例，曾經在哪部音樂作品中見到這樣的用法”。（3）因材施教法，對已有的音樂素養不同的學生進行分層教學方法［3］。（4）討論法，組織學生對錄像資料、作品、教師演示以及學生展示進行討論，明辨是非，明確要點。（5）對比互評法，采用師生對比、學生相互對比，再由學生相互評論、評價，以求得共同提高。（6）觀察、聽辨分析法，讓學生欣賞一首作品，要求學生在欣賞完說出自己的認識，再由教師分析和指正。（7）采用合作式教學法，努力做到讓學生成為課堂的主導者，引導學生學習掌握音樂知識，感受、體會音樂藝術的美［3］。（8）隨堂考察學生音樂知識量掌握和運用能力。（9）為學生提供可以表演的音樂實踐平臺，一方面鍛煉學生的表演能力，一方面鍛煉學生的心理素質［2］。

（二）研究步驟

采用文獻資料分析法，為我院音樂教育培養計劃提供理論依據。

采用晤談法，到其他高職院校進行個別、集體訪談，了解他們對高職院校音樂教育作用的認識、開展情況以及學生們對音樂教育的需求和接受音樂教育的愿望。

實地教學研究、受音樂教育學生期末考察等方法的一系列制定和實施。

問卷調查法，對開設音樂教育課的學生和沒開設音樂教育的學生先后分組調查，數據對比，統計分析。

用人單位回訪，跟蹤調查受音樂教育學生的就業情況，以及工作單位對其的評價。

五、對三所職業技術學院音樂教育普查問卷與我院受過系統音樂教育的學生調查問卷進行對比、分析

采用文獻資料分析法、晤談法，對三所職業院校300多名學生的調查問卷進行分析。

（一）音樂素養的統計分析與對比

普遍調查問卷中發現，學生中喜歡流行音樂的79.81%、喜歡高雅音樂的為28.37%，大部分學生偏愛流行音樂，且欣賞興趣停留在低水平上，從而證實了學生接觸音樂主要是通過網絡、收音機、手機、電視，學校缺少對高雅音樂文化的教育以及地方落后，音樂配置過低，學生沒有機會欣賞到高雅音樂等［4］。經過音樂教育的學生，在課堂上學生接觸和了解了高雅音樂，發放同樣的問題，學生中喜歡高雅音樂的為45%，大大的提高了學生的欣賞水平。經過音樂教育，讓學生懂得了什么是高雅的音樂，不再拘泥于流行音樂。

在音樂基礎知識的普查中發現， 認識樂譜的學生為27.4%、學過基礎樂理知識的學生為28.3%、希望學習聲樂的學生為73.56%、希望學習一門樂器的學生為91.35%，由此數據可見，學生在校能夠學到的音樂知識太少了，而大家的求知欲都很高。經過音樂教育的學生，在調查中90%以上都能夠認識樂譜、懂得基礎樂理知識、認識交響樂和民族管弦樂當中所包含的樂器，有一大部分音樂感覺好的學生甚至可以聽到樂曲能直接分辨出是那種樂器演奏的。大家再也不會對古典名曲感到陌生，如在期末考察時，大家聽到《二泉映月》、《十面埋伏》、《高山流水》、《勃拉姆斯D大調》等等這些樂曲，都能說出自己的見解，欣賞品味得到了很大的提高。學生們明顯感覺業余生活非常有意義，很多學生業余都學習了樂器、聲樂、舞蹈，大大減少了去網吧玩網游學生的數量［5］。

（二）音樂審美能力與大學生素質的高低關系統計分析

為研究音樂教育與職業技術學院學生綜合素質的關系，在415份問卷的基礎上加用了評分的量化方法，來分析音樂審美能力的得分高低與綜合素質（思想道德素質、科學文化素質、心理素質）得分之間的關系。把音樂素養在75以上分的學生分為A組，75分以下的分為 B組，經過研究統計發現A組學生不光音樂素養分高，思想道德素質、科學文化素質、心理素質等方面的分值都高于B組。

如圖1顯示職院學生的音樂素養與綜合素質之間的高低關系，通過A、B組對比得出藍色A組全面高于紫色B組，職院學生音樂素養與綜合素質（思想道德素質、科學文化素質、心理素質）具有密切相關性，二者之間是相輔相成，相互促進的。

圖1

圖2

在評分的量化方法上顯示我院受過音樂教育的學生，在綜合素質中得分，高于其他學生，證明了音樂教育提高了學生的綜合素質。這也證實以上所提到的音樂教育的作用，它除了具有審美功能之外，還具有一定的道德教化功能，發展智力功能和促進人心理健康的功能等［6］。

（三）職院學生對高校音樂教育的評價系統分析

問卷的最后部分是學生對職院音樂教育作用的主觀評價。結果表明沒有經過音樂教育的高職學生約半數（49.31%～55.78%）認為音樂教育對提高智力、培養團隊精神、創新意識、愛國精神、豐富知識及情感、責任感等方面有作用。僅僅15%的學生認為自己上大學后音樂素質有提高。而經過音樂教育的學生大多數（88%～96%）都覺得對自己以上方面有很大的幫助。98%的學生認為自己上大學后音樂素質有提高，有94.7%的學生認為對自己的就業有幫助。只有5.3%的學生認為沒有幫助。以圖2結果表明沒經過音樂教育的學生有很大一部分感受不到音樂教育的作用。而經過音樂教育的學生，在多方面受益，體會到了音樂教育的意義和價值［7］。

六、結論

（一）高雅音樂的作用

高雅音樂具有音樂教育功能，在普查問卷中喜歡高雅音樂的學生百分比為28.37%，受過系統音樂教育的問卷調查中，喜歡高雅的學生百分比為45%。體現出美妙、高尚的高雅音樂是作曲家美好感情與高尚心靈所釋放出來的信息，越來越多的學生接受高雅音樂，用高雅音樂的正能量教會他們分辨是非，認清善惡，識別美丑，提高審美能力和培養學生的高尚情操［8］。

（二）受系統音樂教育與非系統音樂教育學生素質對比

學生的音樂素質與綜合素質（思想道德素質，科學文化素質，心理素質等方面）有明顯的提高［6］，調查顯示經過音樂教育的學生重視親情、熱愛祖國、杜絕浪費、愛護環境、思想積極向上等這些方面百分比都明顯高于普查學生。經過研究再次證明高尚的音樂可以洗滌靈魂，改變一個人靈魂的本質。前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家——蘇霍姆林斯基曾說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”我國古代孔子也曾提出“興于詩，立于禮，成于樂”，成于樂是孔子的美育觀點，他認為人格的圓滿，完成、完善，賴于樂的感化作用［9］。音樂運用它的多功能性，潛移默化地影響著學生健康成長。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生們會在美妙的音樂境界中得到力量，奮勇向前，這樣的功能超越了簡單抽象的道德說教。

（三）系統音樂教育對學生個人能力的提高

經過音樂教育的學生個人能力也得到了很大的提高，以前木訥不前的學生，經過音樂教育，在大庭廣眾下能夠大膽的發言，性格也開朗了很多，開始樂于交友，在學校舉辦的文藝活動中可以經常見到他們的身影。在問卷調查中，88%～96%的學生認為音樂教育課對提高智力、培養團隊精神、創新意識、愛國精神、豐富知識及情感、責任感等方面有作用，94.7%的學生認為對自己的就業有幫助。用人單位對音樂人才提出了很高的評價。

綜上所訴，對學生進行系統、良好的音樂教育確實可以提高學生的綜合素養。美妙、高雅的音樂對各項事業的順利發展起到鼓舞和促進作用，是面向未來培養創新型、建設型人才發展的重要手段，是新時代中國特色社會主義偉大勝利的基石。

七、建議

（一）高職院校把音樂教育作為提升大學生素質教育的重要途徑

在人才培養體系中，明確音樂教育的實施大綱、教學計劃、人才培養方案。在原有的基礎上要更加大力支持音樂教育工作，完善音樂教學設施、增添相應的教學設備和相關的器樂［10］。

（二）加強師資隊伍建設

派音樂教師到有關音樂學院培訓進修，充實提高音樂教師的音樂水平和音樂素養，每年按計劃從各大音樂學院招聘不同音樂專業的優秀畢業生到職業技術院校任教。

（三）豐富教學手段，調整課程結構，提高學生的學習興趣

課堂上采用多樣的教學方法，可以加強學生對所學知識運用的能力，如講練式教學法、舉例法、直觀感受法、討論法、對比互評法、觀察聽辨分析法、項目化教學法，多采用和學生互動，合作的方法來提高學生興趣［11］。課時量應該加大，除理論課外，加大音樂實踐課的比例，讓學生把學到的理論知識，在實踐課上鍛煉，完善心理素質和提高表現能力，培養學生的學習興趣。