淺議農村山區教師心理健康問題成因與對策

摘 要：農村山區教師的心理健康狀況對于農村山區教育事業發展具有至關重要的影響。因此，我們有必要采取有效措施加強對農村山區教師的心理健康培訓，有效治愈農村山區教師的心理健康問題，確保農村山區教師心理健康。文章淺析了農村山區教師產生心理健康問題的原因，探索了加強農村山區教師心理健康培訓的措施，以期為農村山區教師心理健康培訓提供借鑒。

關鍵詞：農村山區教師；心理健康培訓；有效策略

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-01-11

作者簡介：杜記標（1968—），男，廣東廣州人，講師，本科，研究方向：中職德育。

一、農村山區教師產生心理健康問題的原因

1.農村山區教育經費投入不足，教師培訓經費緊缺

農村山區經濟發展水平一般較為落后，當地政府財政對教育事業的經費投入不足，造成教育設施設備落后。同時，教師培訓經費緊缺，教育教學改革能力得不到應有的培訓與提高。另外，農村山區教師的薪資待遇水平偏低，也極易引發教師的倦怠和不滿等心理問題。如從化區是廣州市北部的山區，經濟實力明顯落后于廣州市城區和其他兄弟區，從化區財政收入一直是廣州市倒數第一，基本上是“工資財政”，教育投入不足，遲遲未設置教師繼續教育專項經費，設施設備又跟不上，教師培訓工作開展受阻。這些導致教師進行教育教學改革的能力和信心不足，心理健康受到嚴重影響。

2.農村山區教師工作繁重

農村山區教育發展水平相對滯后，開展教育教學改革工作較為困難。農村山區教師在完成教學任務的同時，還要經常應付和完成其他部門交辦的各種非教學任務，導致教學工作壓力大，且疲于應付各類煩瑣事務。如從化區教師經常要協助完成政府等部門交辦的任務，如“創建文明城市”“創建衛生城市”等，造成教師忙于應付，身心疲累。

3.教師心理健康知識缺乏，緩解疏通渠道不暢

農村山區受經濟發展水平較低的影響，文化氛圍和觀念環境等嚴重滯后于時代發展，同時，農村山區學校的管理方式相對落后，缺乏人性化的管理，難免導致教師產生如情緒壓抑等負面心理問題，加上缺乏心理健康的基本知識和心理自我調適的能力，且心理咨詢輔導的有效渠道不暢，勢必產生各類心理健康問題。

二、加強農村山區教師心理健康培訓的措施

1.呼吁政府加大教育投入，努力籌措教師培訓經費

“兵馬未動，糧草先行。”我們培訓從業者要善于利用有關法律法規，創設情境和利用一切有利時機，積極呼吁政府和相關部門加大教育投入，籌措教師培訓經費。如按照《廣東省專業技術人員繼續教育工作條例》要求，在縣級政府財政預算中列支繼續教育經費，以額度不低于教師工資總額的1.5%的標準設立教師繼續教育專項經費。從2008年開始，我們就充分利用教師進修學校校長是政協委員的角色優勢，連續多年撰寫設立教師繼續教育專項經費提案，還創造機會和充分利用人大代表視察機會、區領導視察學校等有利時機，力陳其重要性和必要性。通過不懈的努力，2013年從化區政府終于設立教師培訓專項經費。同時，我們還充分利用廣州市教師培訓年度工作總結、周期總結和廣州市教育局領導視察或檢查等機會，向廣州市教育局大力呼吁傾斜幫扶我們，最終得到廣州市教育局和廣州教育基金會等相關部門的大力支持，從2006年起，廣州市教育基金會和廣州市教育局通過資助從化區教師繼續教育學員培訓費等有效方式幫扶，到2017年都一直在資助，極大地緩解了教師培訓經費緊缺的問題，有效加快了從化區整個教師培訓的步伐，極大改善了農村山區教師的心理健康問題狀況。

2.對農村山區教師工作減負

一方面，政府要大力削減對學校布置的非教學任務，特別是對教育教學改革作用不大的一些評估和檢查，只有從源頭上改革，教師減負的效果才會明顯。另一方面，我們要完善和健全教師的人員編制，確保大部分教師不超負荷工作。

3.將心理健康培訓科學植入農村山區教師各項培訓

我們要強化對農村山區教師的繼續教育，構建系統完善的繼續教育課程體系，并將心理健康培訓的相關內容植入該課程體系之中。對心理健康教育具體課程進行設置，我們要兼顧理論和實踐兩方面內容，有效結合心理健康常識教育和心理健康咨詢輔導，其具體課程要涵蓋心理衛生及診斷、心理輔導咨詢等諸多內容，并按照層次遞進的原則構建課程結構，有效強化對農村山區教師的心理健康培訓，使之深入理解和熟練掌握心理健康的相關知識。另外，我們要強化心理咨詢輔導，對農村山區教師的心理健康問題作出有效輔導，并將心理調節和情緒控制的有效方法傳授給農村山區教師。

從2003年起，我就一直從事教師培訓與管理工作。在多年實踐當中， 3天以上的各項培訓，基本上都會植入心理健康教育內容，一些重點班級如校長班、德育主任班、骨干教師培訓班等還會科學合理設立心理健康專題內容，聘請專家授課的同時，我直接參與“教師心理調適”授課工作，著力增加教師心理健康知識和提高其心理自我調適能力，促進教師陽光思維，減少職業懈怠發生。這些骨干開展心理健康校本培訓，傳授心理健康知識和心理自我調適的技能技巧，輻射一線廣大農村地區教師。

4.完善校本培訓制度，將農村山區教師心理健康培訓納入校本培訓工作范疇

校本培訓往往致力于實現教師業務素質和教學水平的有效提高，而忽視了教師心理健康教育。我們要充分利用校本培訓這一模式，強化對農村山區教師的心理健康教育培訓，要將心理健康教育培訓納入對農村山區教師的校本培訓工作范疇。校本培訓要制訂相應的心理健康教育培訓計劃，邀請心理健康教育專家、學者和利用本地有效資源定期開展培訓，提高教師心理健康水平。例如，從化區一直重視校本培訓工作，其起草并通過從化區教育局出臺了《關于加強校本培訓工作的指導意見》，完善了校本培訓各項管理制度。實踐表明，學校校本培訓針對性強，在提高教師教育教學水平的同時，使師德建設和教師心理調適工作得到扎實開展，收到一舉兩得的明顯成效。

5.組建本地兼職心理健康咨詢人才隊伍，拓寬教師心理咨詢渠道

單靠專家咨詢或講座，是無法解決每一所學校處于萌芽的、容易解決的和大量的教師心理問題，只有組建自我服務農村山區教師的本地兼職心理咨詢隊伍，拓寬農村山區教師的心理咨詢渠道，才是基本出路。教育行政部門要聯合高校，強化對心理專業人才的培養，為心理健康咨詢隊伍的構建提供人力資源支撐。

如從化區積極與廣州市中小學教師培訓中心、廣州大學、華南師范大學等單位密切合作，各校選派出心理素質、學習能力、人際交往能力等各方面綜合素質較強的骨干教師，開展專業化的心理健康咨詢輔導培訓，如為期1至2年的心理健康教育B級、C級證書培訓班等系統培訓，使之深入理解和熟練掌握心理健康咨詢輔導的各項技能，還通過從化區教育局要求每一所學校建立心理健康咨詢室，為其他教師提供心理健康輔導和心理健康知識培訓。通過多年的努力，從化區建立了一支扎根基層的兼職心理健康咨詢隊伍，使教師心理健康面貌煥然一新。

綜上所述，農村山區教師產生心理健康問題的主要原因是政府教育經費投入不足，教師培訓經費緊缺；農村山區教師工作繁重；教師心理健康知識缺乏，緩解疏通渠道不暢。因此，我們呼吁政府加大教育投入，努力籌措教師培訓經費；對農村山區教師工作減負；將心理健康培訓科學植入農村山區教師各項培訓；完善校本培訓制度，將農村山區教師心理健康培訓納入校本培訓工作范疇；組建本地兼職心理健康咨詢人才隊伍，拓寬教師心理咨詢渠道。

參考文獻：

[1]韓多仁.關于貧困縣區心理健康教師培訓的幾點思考[J].讀寫算（教研版），2014（5）：1.

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