高職高專《供熱工程》“教學做一體化”實踐教學的應用

高俊明　陳金良

【摘要】《供熱工程》是供熱通風與空調工程技術專業的主干專業課程之一，其實踐教學是該課程的重要環節。針對該專業課程知識點眾多、涉及領域廣、與工程聯系緊密等特點，強化教學的實踐性和職業性，提高學生學以致用的能力，該課程“教學做一體化”實踐教學體系以產學研合作為核心，建立融理論教學與實踐教學為一體的“教學做一體化”教學模式，通過整合理論課程與實踐課程形成一體化課程體系。

【關鍵詞】供熱工程 教學做一體化 實踐教學 產學研合作

【基金項目】高職高專《供熱工程》產學研合作教學模式的應用研究，編號：1604431，項目來源：河北省教育廳

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0020-02

一、概述

《供熱工程》是供熱通風與空氣調節工程技術專業的主干專業課程之一，也是我校建筑工程技術專業的必修課。作為主干專業課程，提高教學質量是目前教學環節重點解決的問題，同時，《供熱工程》作為專業課，又具有知識點眾多、涉及領域廣、與工程聯系緊密等特點。改變傳統的教學模式，利用新興科技技術服務教學，建立產學研合作教學模式，采用“教學做一體化”教學將是教學改革的必由之路。在我國的職業教育體系中，理論教學、實踐教學、校外實習等環節構成了一種傳統教學模式，其特征是實踐教學獨立開課或作為獨立環節進行，這導致理論與實踐沒有融為一體，影響了教學效果。因此，建立融理論教學與實踐教學為一體的“教學做一體化”教學模式，通過整合理論課程與實踐課程形成一體化課程體系，成為高職院校教學工作的重點。

二、高職高專《供熱工程》“教學做一體化”實踐教學體系的構建

改變傳統教學模式，將教學做一體化教學模式應用于《供熱工程》教學，修改課程大綱、教學計劃，改進教學內容，將理論教學、實驗、實訓、課程設計融為一體，建立教學模塊，按課題單元安排講授內容。實踐教學體系要符合實際工作情景，融“教、學、做”為一體的實踐教學模式。針對本課程的特點，實現教學做一體化教學，培養學生的動手實踐能力。本課程系統性強，知識點多，將教學內容滲透到工程實例上，通過工程與實驗將教學內容案例化。如供熱工程的系統形式、負荷計算、設備布置等內容可結合教學樓的實際進行相關的講解，邊講解邊實驗邊設計，真正將“教學做一體化”貫穿整個課程教學過程中。

1.理論教學、實驗、課程設計的有機結合

《供熱工程》課程系統性強，知識點多，以教學樓的實際為例講解系統形式、負荷計算、設備布置等內容，依托實驗實訓室，以供暖系統形式模擬實驗開展供熱系統形式的講解并結合自己的課程設計題目確定學生課設的供熱系統形式；以建筑材料熱阻測定實驗開展熱負荷計算的講解并結合課程設計題目確定課設建筑的熱負荷，并作出熱負荷計算書；以散熱器散熱性能測定實驗開展散熱器的選擇與計算的講解并結合自己的課程設計題目確定課設建筑的散熱器的類型與片數計算并作出計算書，將散熱器的布置與片數繪制于圖紙等依次進行設備布置，換熱器選擇，管網布置等工作，以實驗模型、教具為基礎，使本課程的理論教學更加形象化，加深學生對理論知識的理解。在理論教學完成時其課程設計也已基本完成，留有時間進行施工圖完善。《供熱工程》課程中的集中供熱部分內容以學校供熱管網為例進行講解，將教室講授移到換熱站、管溝、管道井進行講解，使學生真正貼近工程實際，培養學生的工程實踐能力。

2.課程實訓項目

創建實訓基地（平臺），充分利用我校目前已有的流體力學實驗室、熱工學基礎實驗室和暖通空調實驗實訓室，增加相應的實驗實訓儀器設備，努力創建專業實訓平臺，使理論教學與實踐教學的綜合、交叉、融合，培養學生的綜合能力。

《供熱工程》的實訓項目主要有采暖設備與管網的試壓、建筑供熱管網的初調節和運行調節、散熱設備性能測定等實訓項目，實訓項目在實驗和課程設計完成后進行，學生可自己動手進行采暖設備與管網的試壓、建筑供熱管網的初調節等實訓項目。下圖為供熱工程綜合實訓平臺，學生可對實訓平臺進行改造，自己動手進行初調節和運行調節，也可進行系統水利工況分析，散熱設備散熱性能分析等實訓。

圖1 建筑供熱工程綜合實訓平臺

3.“教學做一體化”實踐教學體系的構建

根據該課程的特點，要構建“教學做一體化”實踐教學體系其核心環節是將理論教學與實踐教學結合并融為一體。采取“模塊化教學模式、案例教學模式”等仿真教學模式，改變教師教，學生學，實踐教學環節與理論教學環節相脫離的傳統教學模式，變普通教室的講臺與課桌為實驗實訓室的學生教師零距離的引導式，以學生學為主的教學新模式。實訓實驗室應配置該課程設計施工繪制所需的規范手冊、計算機軟件、實驗實訓設備及模型等設備設施，使學生變被動學習為主動學習，以學為主的邊教，邊學，邊做的“教學做一體化”實踐教學體系。在實驗實訓基地設置真實的設計、施工的工作環境，循序漸進地培養學生的實踐能力與職業能力，努力創建“教學做一體化”實踐教學體系。

三、高職高專《供熱工程》“教學做一體化”實踐教學的運行

本課程培養從事建筑環境控制、建筑節能與能源應用領域工作，具備供熱工程系統的設計、安裝或施工管理所需要的基礎理論知識、專業技術知識及實踐與應用能力的工程技術人才和管理人才。以推進高素質、應用型工程科技人才培養模式創新為改革目標，大力培養高素質、應用型工程科技人員。要使高職高專《供熱工程》“教學做一體化”實踐教學順利運行，需建立和完善校內外實驗實訓基地，需有一支“雙師型”教學團隊，以保證“做中教、做中學”的“教學做一體化”實踐教學任務。

1.校內外實踐教學的建設

通過建立穩定的校內外實踐實習基地，為學生的課程實踐、實習、課程設計、技術實習等創造良好的工程實踐環境。讓學生在工程環境中學習工程，教師在工程環境中講授工程，培養學生的實踐能力和工程素質。人才培養方案設計應緊密結合工程實際，并與行業需要及國家執業資格標準相融合，突顯應用型人才培養的特色，使知識、能力、素質融為一體，得到適應不同工程環境的能力訓練，獲得系統和專業的工程知識與能力。以企業為依托，通過“校企合作”的形式，建立綜合實習臺站。利用我校與多家企業共同建設的實習基地，組織學生考察生產，獲得大量相關的感性認知，并對日常生產工作進行細致的學習考察，將學生所學習的理論知識以及在學校的教學實踐中學習的知識作進行縱向和橫向對比，使學生能以將來可能的實際工作內容和目標為導向，進一步加強自己的專業知識學習和實踐動手能力。

2.“雙師型”師資隊伍的建設

從事本課程教學的教師大多為“雙師型”人才，且均在教學、生產的第一線，具有較高的綜合素質，使學生在掌握專業理論知識的同時，還能掌握大量相關的實踐知識。注重“做中學，學中做”，畢業生具有較強的工作能力。

3.“教學做一體化”實踐教學的運行

高職高專《供熱工程》“教學做一體化”實踐教學順利運行的關鍵是建立該課程的“教學做一體化”課程體系，改變傳統的課程章節，建立單元模塊化的內容體系，從實際工程為案例結合理論知識，集教、學、做于一體的新的教學課程體系。需要該課程教師花費大量的時間來進行課程優化整理，編制該課程的“教學做一體化”教案，改變傳統教學方法，改變傳統教師教，學生學的教學模式，變普通教室為實驗實訓室，最終實現以學為主的“教學做一體化”實踐教學模式。

四、結論

《供熱工程》作為主干專業課程，提高教學質量是目前教學環節重點解決的問題。根據該課程知識點眾多、涉及領域廣、與工程聯系緊密等特點，改變傳統的教學模式，建立融理論教學與實踐教學為一體的產學研合作“教學做一體化”實踐教學新模式。構建“教學做一體化”實踐教學體系的核心環節是將理論教學與實踐教學結合并融為一體，使學生變被動學習為主動學習的邊教，邊學，邊做的“教學做一體化”實踐教學體系。《供熱工程》“教學做一體化”實踐教學順利運行的關鍵是建立該課程的“教學做一體化”課程體系，建立單元模塊化的內容體系，從實際工程為案例結合理論知識，集教、學、做于一體的教學課程體系。

參考文獻：

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