借助互聯網平臺創新高校大學生就業指導課教學模式

吳平

【摘要】本文從高校大學生就業指導課存在的問題出發，結合互聯網平臺的優勢，圍繞高校大學生就業指導課教學的目標，通過“微平臺”教學終端的大學生就業指導課程體系、抖音互動直播大學生就業指導教學平臺、大數據庫共享大學生就業指導課程教學方式，來實現高校大學生就業指導課教學改革。

【關鍵詞】大學生就業指導課 互聯網“微平臺” 抖音直播教學 大數據庫共享

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0029-02

一、目前高校大學生就業指導課存在的問題

（一）偏重傳統教育，忽視創新教學

高校大學生就業指導課作為一門必修課已納入到教學計劃大綱并賦予相應的學分，但是這門課程十幾年來已經失去了原有的初心，不能夠滿足21世紀市場經濟對95后大學生的需要，如何改良大學生就業指導課傳統的教學模式，適應市場經濟對于人才的要求是一個必然的趨勢。當前大學生就業指導課教學普遍呈現出“佛氏教學法”，即教師照本宣科、PPT從頭讀到尾，學生“低頭思故鄉”哈欠連天，VIP貴賓室（教室后三排）已經提早預訂，頭等艙（教室前三排）無人問津。教師已完成教學任務為上帝，對這種現象不管不問。

究其根本原因是教師缺乏創新思維和理念，在課時量的驅動下迷失了自我，這種安于現狀傳統式的教學模式使大學生就業指導課程變得枯燥乏味，最終使大學生就業指導課偏離了市場經濟軌道。

（二）偏重理論教育，忽視實踐教學

高校大學生就業指導課是一門集前沿性和時效性的綜合性課程。涉及到的知識包括時事政治、政策法規、實操性案列、教育學、心理學等相關知識。當前高校大學生就業指導課以教師傳授一些相關大學生就業的政策法規、制作簡歷、求職面試等。這些相關的理論常識在互聯網平臺上可以輕松獲得，但是用人單位檢驗大學生的標準以大學生的綜合素質能力為標準，不是單以理論功底來評判大學生的優良。對于企業來說，青年的“興”與“強”為企業發展注入了源源不斷的創新動力。[1]而作為指導大學生“興”與“強”的領航課軌道已使出了“公?！?，如何把這艘偏離了“公?！钡暮侥刚賳镜綄嵺`教學中有待教育工作者們深思。

（三）偏重共性教育，忽視個性教學

當前，我國高等教育具有公式化、標準化、統一化的三大特點。[2]高校大學生就業指導課以合班教學，大體上從整體出發，沒有考慮到不同院系專業、學生性格、興趣愛好等，忽視了對學生個體能力的培養和指導。此外，存在一些就業困難群體，如心理有障礙學生群體、殘疾學生群體、女大學生群體、家庭經濟困難群體等，無法針對這些學生進行個性化的就業指導教學。因此，高校大學生就業指導課要從培養學生的個人天分，樹立學生獨立自主、強化學生個人責任擔當意識來塑造大學生的職業規劃和就業指導的價值觀。

二、互聯網平臺在大學生就業指導課教學中的可行性分析

互聯網平臺就是利用電子信息平臺網絡整合線上各類網絡優質教學資源，構建在線教學視頻資源庫、“微平臺”教學終端、抖音互動直播、大數據共享等面向所有師生的開放式、共享式、高品質的大學生就業指導網絡課程資源集合。

（一）互聯網平臺為改進高校大學生就業指導課教學提供了硬件基礎

21世紀是網絡信息化的時代，現在大學生對于電腦和智能手機非常的熟悉，幾乎每個寢室都有電腦，人手一部智能手機，為互聯網在高校大學生就業指導課教學上提供了物質基礎。另外大部分高校已經遍布無線WIFE，無論在校園的任何一個角落只要一部智能手機就可以連接互聯網，這為大學生就業指導課的教學提供了硬件支撐。其次，高校大學生是一群高智商的群體，他們愿意接收新鮮事物，愿意努力學習，這為改進大學生就業指導課提供了很好的動力?？梢?，互聯網平臺在高校推廣有著扎實的基礎。

（二）互聯網平臺為改進高校大學生就業指導課教學提供了現實依據

習近平在十九大報告提出優先發展教育事業，高度重視網絡教育，為高校大學生互聯網教育提供了現實依據。作為高校培養社會主義接班人的主戰場，大學生就業指導課又作為大學生擇業道路上的領航燈。如何領悟十九大精神與高校大學生互聯網教育精密結合是教育工作者們深思的問題。

三、互聯網平臺在大學生就業指導課教學模式的改革創新

（一）“微平臺”教學終端的大學生就業指導課程體系

“微平臺”就是利用微信公共賬號搭建教師和學生鏈接終端。首先教師通過端口登錄“微平臺”可以在上面發布一些關于大學生就業方面的知識或錄制相應的語音供大學生們學習，另外在“微平臺”上教師可以對大學生上傳的簡歷進行批改、對面試進行視頻一對一的指導。其次學生通過學號注冊登錄“微平臺”上可以上傳簡歷和自我介紹視頻，更重要的是可以在“微平臺”上留言或預約相關專業的就業指導課教師進行線下的面對面輔導。

（二）抖音互動直播大學生就業指導教學平臺

抖音平臺作為當今流行的線上互動直播已在95后大學生中盛行。作為高校大學生就業指導課教學的教育工作者，如何抓住年輕人的喜愛與大學生就業指導相結合是每一名教育工作者們所深思的現實問題。抖音互動直播正好切入大學生心中，任課的就業指導課教師，可以在課后通過這個平臺向全國所有大學生們以直播的形式傳授就業指導的法規理論、政策、簡歷制作、面試技巧等。同時大學生可以在抖音直播中以視頻的形式來闡述自己對于職業和就業的困惑，尋求線上專業人士的解答，這種模式有效的開辟了大學生就業指導課的第二陣地，豐富了大學生就業指導課教學的方式和方法，成為大學生平時熱衷的話題。

（三）大數據庫共享大學生就業指導課程教學方式

大數據就是依托云平臺和智能終端，把數據和信息全部通過智能軟件存儲。在此基礎上高?？梢越柚@一卡通系統，把教學模塊融入到大數據庫系統。教師可以通過大數據庫平臺在線發布就業指導課作業和下發課后就業指導實踐考核任務，學生可以在線完成作業和上傳實踐視頻作為考核作業。根據學生在線學習和實踐考核視頻情況，實時監測每個學生學習情況。同時，根據數據，了解每一個學生的性格特點、個人愛好等，開展個性化一對一職業規劃與就業指導教學。其次學生可以通過在線咨詢模塊，向聘請的校外導師、優秀的杰出校友，就業指導課專任教師進行線上一對一的答疑咨詢。另外學生可以在平臺上通過職業測評系統對自己的性格與職業匹配度進行測試，系統會自動生成結果，對學生的性格、職業興趣等進行說明。

總之，借助互聯網創新高校大學生就業指導課教學是一種新的嘗試，是一次前所未有的機遇與挑戰。合理的把互聯網與高校教學相整合，可以提升高校的教學效果和質量，同時也是新一代年輕大學生渴望看到的新局面。

參考文獻：

[1]朱立雅.十九大精神引領青年書寫人生華章[EB/OL].（2018-06-08）.[2017-11-11].http：//news.cyol.com/content/2017.

[2]支卓華.借力“互聯網+”創新高校就業指導課教學模式[J].中國成人教育，2017，（1）.