當前高校財經法規教育所存在的不足及對策

楊樹龍

【摘要】財經法規教材的可閱讀性較強，所以教師如果照本宣科則無法滿足學生在課程學習中的好奇心。再者，財經法規教材的內容涵蓋面較廣，從而也因知識點的累計效應而增大了學生的學習難度。所有這些都決定了，改觀現有教學模式勢在必行。在對教育不足的分析下，對策可圍繞著：在多主體合作下厘清細化教育目標、追蹤畢業生就業狀況充實教育內容、傳統文化烘托下助力學生思想體悟、合作學習模式下強化調研報告撰寫等四個方面來構建。

【關鍵詞】財經法規教育 不足 對策 高校

【中圖分類號】F233 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0036-02

在我國完善社會主義市場經濟體制的過程中，加強財經類行業的規范管理力度已成為常態。在此背景下，高校也應反思當前的財經法規教育現狀，并在揚棄目前教育傳統的基礎上給予優化與創新。筆者在財經法規教學實踐中逐步感知到，若是單純拘泥于教材體例來開展教學，則難以同學生群體之間產生共鳴。通過現狀探究可知，財經法規教材的可閱讀性較強，所以教師如果照本宣科則無法滿足學生在課程學習中的好奇心。再者，財經法規教材的內容涵蓋面較廣，從而也因知識點的累計效應而增大了學生的學習難度。所有這些都決定了，改觀現有教學模式勢在必行。筆者同樣發現，學生因缺乏足夠的主觀認識，在學習財經法規課程時也時常出現消極情緒，似乎該課程的“技術含量”不高所致。基于此，在優化教育模式時需要在教與學兩個方面下功夫。

一、高校財經法規教育存在的不足

通過筆者調研，可以將目前所存在的不足歸納為以下三個方面：

（一）財經法規教育目標較為宏觀

該課程任課教師作為財經法規教育的主體，其在組織教學時必然存在著既定的教育目標。但無論是從教學大綱所設置的目標出發，還是從教師所熟悉的目標來看，其都存在著因“宏觀敘事”特點而引致的不足。事實上，財經法規教育首先需要以學生的職業為導向，這就要求應著力在微觀視角下來解構出財經法規的教育目標。由于目前在教育目標上存在著宏觀特點，所以在教學中也反映在了“強調知識點的傳遞，而弱化了個體價值判斷的引導”。

（二）財經法規教育手段較為單一

前面已經指出，許多學生并不認為財經法規知識具有顯著的技術含量，這就在一定程度上降低了學生的學習意識。而且，財經法規知識主要以條款的形式出現，因此，其在知識傳遞上必然略顯枯燥乏味。在此背景下，許多同行仍以單向反饋為教學主線，這樣就在教學環節抑制了學生的學習熱情。實踐表明，在學生缺乏課前預習和課后鞏固的學習行為偏好下，往往無法及時跟進教師的教學思路。最終，便直接弱化了學生對該課程知識點的掌握程度。

（三）財經法規教育評價較為固化

作為一類教學工作需要在閉環基礎上引入評價機制，而不少高校針對財經法規教育的評價形式仍采取期末測試的方式來進行，且期末測試要么以考查的形式來展開，要么以閉卷測驗的方式來執行。不難知曉，一定的教育評價機制能夠引導出一定的教學形式。可見，上述評價機制則必然引導出應試教學形式，而完全忽略該課程教育對學生價值塑造的功能。

二、破解教育中不足的著眼點

筆者認為，若要破解以上所存在的不足，則需要著眼于以下三個方面的工作：

（一）著眼于在校本原則下細化教育目標

“校本原則”構成了當前高校課改的約束條件，那么反映在財經法規教育中則要求，需要針對本校財經類專業學生未來的職業發展走向，以及畢業生主要的崗位類型來定向開展財經法規教育。然而，在高校職能化管理模式下，任課教師不可能充分掌握以上信息。由此，這就需要在多元主體的協作下來細化教育目標。那么多元主體的組成是怎樣的呢。筆者認為：從可操作性的角度出發，應加強與學生所在院系輔導員、班主任之間的工作聯系。

（二）著眼于在合作學習中引導學生體悟

高校對學生所開展的財經法規教育，具有為他們建構起前置性職業規制機制的功能。所謂“前置性”是指，其發生于學生走向職業崗位之前，從而高校教育的職能邊界便體現在，賦予學生基礎的財經法規知識體系，并在常識性方面規范他們的職業意識。為了更好的履行上述教育職能，這里應著眼于在合作學習中引導學生體悟課程知識所包含的價值取向。其中的關鍵詞為：合作學習、體悟。因此，這就需要引入已有的教學組織成果了。

（三）著眼于在教育模式中改良評價形式

正如上文所指出的那樣，我們需要拓展對教育評價機制的功能認識，當前應突出教育評價機制引導教學的功能。但筆者也同時反對過度改造教育評價形式，這將不利于財經法規的教育組織管理工作，也會增大院系與教務主管部門之間的交易成本。因此，這里提出的了“改良”二字。

三、對策

根據以上所述，優化高校財經法規教育的對可從以下四個方面來構建：

（一）在多主體合作下厘清細化教育目標

在校本原則下，應在輔導員、班主任，乃至招生就業部門的合作下來厘清細化教育目標。筆者認為，在可操作性的角度出發，任課教師應著重同輔導員和班主任展開合作。輔導員、班主任在這里的職能主要為，向任課教師提供本校財經類學生的崗位特征信息，并對近來來所涉及的崗位意識和工作操守問題進行梳理。這樣一來，就能為任課教師細化教育目標提供一手信息，并也為教育實踐提供了問題指向。

（二）追蹤畢業生就業狀況充實教育內容

與此同時，在財經法規教育中還應以動態視角來看待教學重點和難點的演化趨勢。為此，任課教師還應追蹤畢業生的就業狀況信息。在強化與多元主體合作的同時，任課教師還應與所教班級的班長、學習委員保持在線聯系，通過在QQ群、微信群的支撐下，任課教師應定期向畢業班的學生進行崗位信息交流，從中獲得調整財經法規教育的啟示。

（三）傳統文化烘托下助力學生思想體悟

為了更好的履行財經法規教育的職能，任課教師在課堂教學中可以借助傳統文化的思想優勢，來助力學生開展思想體悟活動。筆者建議，可以引入茶文化的思想元素，引入該文化系統中“反思、自省、體悟”的元素，并在品茗活動的推動下激發起學生塑造職業情操的自覺意識。為此，任課教師可以同專業所在院系合作，將部分課程教學分解到實訓環節中來開展。

（四）合作學習模式下強化調研報告撰寫

在保留現有評價機制的同時還應拓寬評價形式，為此，在合作學習模式下應強化針對“財經崗位意識”的調研報告的撰寫模塊。學習小組可以在網絡尋找正面或發面案例，通過對案例進行剖析來得出重視財經法規學習的重要性。從中，主要評價學生在對待財經法規的認識程度和態度。再者，學習小組還可以通過開展社會調查來獲得第一手資料，從中來撰寫財經法規學習與職業能力構建之間關系的報告。

四、結語

本文認為，在我國完善社會主義市場經濟體制的過程中，加強財經類行業的規范管理力度已成為常態。在此背景下，高校也應反思當前的財經法規教育現狀，并在揚棄目前教育傳統的基礎上給予優化與創新。當前改觀財經法規教育的現有模式勢在必行。在對教育不足的分析下，對策可圍繞著：在多主體合作下厘清細化教育目標、追蹤畢業生就業狀況充實教育內容、傳統文化烘托下助力學生思想體悟、合作學習模式下強化調研報告撰寫等四個方面來構建。

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