小學語文生活化教學策略

冉筱琛

【摘要】中國小學生的生活教學，是教師在進行教學時開放課堂的一種教學方式，小學語文采取生活化的教學方式可以更好地給學生傳教語文知識，而且對學生是否有效學習以及其后期的學習發展有很大的影響。另外還指導了學生怎樣在生活中自處，做一個合格的有價值的人。并將學生從機械、刻板的教科書中釋放，讓語文教學里有生活，讓學生的生活里有語文。還可以更好地引導學生主動地學習，其在獲得語文知識的同時不斷地進行人格上的自我完善。作為小學語文的教師，要重視教學與生活的關聯性，合理地運用這種關聯性讓小學語文的教學質量有效地提高。

【關鍵詞】小學語文 生活化 教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0157-02

前言

小學語文以其獨特的人文及知識的內涵對學生有著深遠的影響力。事實上，語文的學習是與生活息息相關的，讓語文進行生活化的教學，可以幫助學生更好地理解學習語文的重要性以及學習的音效。教師在教學時應與生活有效地結合，要想在語文課堂教學中扎下生活的基石，就一定要加強教學和生活的關系，以生活為中心開展多樣的語文教學活動，讓學生的生活與語文學習融為一體。探尋多樣的語文教學素材，幫助學生更好地觀摩生活，讓學生有生活主體的意識并積極投入到語文的學習活動中，有效地將教學目的轉換成學生作為生活主體自身的一種需求。小學語文教師要不斷地改良課堂上的教學方法，為學生學習的多元化發展創造機會，并在實踐中強化，讓學生在獲得語文知識的同時又鍛煉了能力，也讓小學語文的教學有了高效性。

一、小學語文教學生活化的重要意義

1.激發學生的學習興趣

在傳統的小學語文教學中更注重的是對學生基礎知識的培養，比如注重對詞匯、句子和字的學習。但因小學生的自身的特殊性其認知能力還不夠成熟，對他們過分地強調刻板的基礎知識的學習，會在某種程度上引起學生對學習厭倦感，讓學生沒了學習語文的興趣。可具有實際生活基礎的生活化教學方式會給學生帶來不一樣的感官認識，學生在習以為平的生活事例中感受到親切度，學習語文知識時是一種輕松愉悅的感覺，激發學生學習語文的興趣，讓學生變得更好學更想學。

2.促進語文教學本身的發展

我國的小學教育在不斷地進行優化的變革，各種教學方法不斷地被試驗被運用，可是小學語文的教學卻基本上停在原地，在教學方法上沒有多大的改進，在語文的課堂教學上仍然是多見的單調的“你教我學”的機械教學，對于生性活潑好動的小學生來說，這種缺乏生命活力的教學讓學生產生不了學習興趣，還容易造成學生的學習壓力，是難以被學生喜歡的。所以說在小學語文的教學上采用生活化教學方式，順應了小學生本身的特點，讓其對語文知識的學習會掌握得更牢固，同時也促進了語文教學自身的高效發展

二、實現小學語文課程教學生活化的途徑探析

1.觀察生活，體驗生活

小學語文的課文內容與學生的平時生活是有時空異樣的，由于學生對生活的觀察比較少，而有些課文內容在日常中雖然常見但學生并不熟知。所以在運用語文生活化教學時，教師要引導學生認真觀察生活、了解生活，在生活中融入課本知識，要讓兩者互為關聯性，這樣可以提高學生的理解和語言表達等多種綜合性的能力，可以更好地培養學生學習語文的興趣。確切地來說，生活化教學主要是將課文的內容，以生活中客觀事物的形態來真實呈現，讓學生在學習語文知識時直接激發其主觀意識。因此，小學語文教師要充分利用生活化教學的優異性，讓學生無論在客觀上還是主觀上都能感受到學習語文的樂趣，因而更用心更努力地學好它，為其以后的學習發展打好基礎。

2.在生活中應用語文知識

教師在語文生活化的教學上對語言的學習進行生活化的訓練，是小學語文教師對學生的閱讀和寫作能力一種實際培養。教師可以讓所有的語文學習訓練以生活化的角度去進行，即便是對語文教材內容的學習，也盡量找出與生活的關聯性，給予學生在語文學習上多元發展的空間，這樣就真正地達到了學以致用的目的。我國教育的最終目的是讓學習者能夠自主生活并創造生活的基本技能。所以在這樣的教學大背景下，小學語文的教學應集中關注學生在語文課堂上學到的知識有沒有在現實生活中得以更好的運用，并不是糾結于學生學了多少新字新詞、寫了什么樣的優異文章，只有學生將所學到的語文知識在現實中完美地運用，這樣小學語言教學才是成功的。

3.在生活中不斷加強知識的積累

關于小學語文知識及詞匯量的積累，語文教師是完全可以運用生活化教學讓學生輕易做到，現實生活就是學生的大課堂，只要教師對學生加以合理引導，沒有什么學不到的。讓學生認真觀察日常生活中的細節，去留心生活中所涉及到的語文知識以及常用到的各種詞匯，并加以學習和理解這些知識的實際意義，并能將這些知識在自己的生活中靈活使用。另外要求學生通過日記的形式將這些生活中的知識點滴記下來，便于學習將這些知識整合和積累，對于日記錄優良的學生，要在課堂上給予現場表揚，充分激起學生的競賽心理，爭相去寫好在日常生活中積累語文知識的日記，這樣既調動了學生的學習興趣，也在無形中讓學生完成了語文知識的積累和儲備。

4.挖掘教學素材，實現教學內容生活化

其實在現實生活中會有一種無處不語文的感覺，所以小學語文教師要充分利用語文學科的這一特性，去探索更多的語文教學素材，在社會生活中挖掘有利于語文知識學習的生活資源，讓小學語文的教學內容更飽滿更多彩，讓學生學習語文知識的興趣更濃烈，并完全實現生活中有教學，教學中有生活的模式。在生活素材的挖掘中，教師應掌握好教材資源，去挖掘生活因素，以便于小學語文的生活化教學。所以說在小學語文的教學上一個好的教學方法可以增加學生的學習興致，并端正其學習態度，在最大程度上讓語文學習效果得以提高，同時也促進了小學語文主教師的教學質量。

三、小結

在小學語文教學中運用生活化教學時，教師要積極開發生活化的教學素材，讓教學內容多彩且有創新性，以此來激發學生學習語文知識的興趣，并積極參與到語文的教學活動中，在其獲得語文知識的同時其生活中的各種運行能力能得到了充分的展，并從中感受到學習語文知識的樂趣。可以說生活化教學即是課堂教學的開放，也是學生學習思維的開放，更是小學語文教育理念的開放。所以加強語文教學與生活的關系，就會有很多意想不多的教育效果的突破，而小學語文的教學質量更是有質地飛躍。

參考文獻：

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