高職院校就業指導課程改革的研究

唐凱利

【摘要】高職院校就業指導課程是幫助大學生職業選擇、職業定位、求職技巧、創業成功、規劃人生等問題的重要渠道，在大學生就業難的新形勢下，就業指導課發揮著重要的作用，本文從就業指導課程的現狀、存在的問題、以及改革發展三個角度出發，分析了就業指導課程的改革與發展提供有效的研究。

【關鍵詞】高職院校 就業指導課程 改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0037-02

一、高職院校《就業指導》課程教學現狀

1.高職院校就業指導課程指導教材內容的局限性

高職院校就業指導課程一般設為考察科目，包含三大模塊的內容，其中，模塊一是職業生涯與發展規劃，安排在一年級，模塊二是職業素養提升，安排在在二年級，模塊三是就業與創業指導，安排在三年級，總課時不超過40學時，但除了課堂指導外，課余時間缺乏對學生的個性輔導，而且授課內容指導性不強，職業生涯與發展規劃側重于職業認知及職業選擇的理論指導，職業素養提升和就業與創業指導則重在對就業形勢與政策等的講解，理論性都比較強，個性化的輔導很少，滿足不了學生個性的求職需要。

2.高職院校學生自身就業認知的現狀

目前，高職院校的學生主要是“90后”和“95后”，他們涉世未深，資歷尚淺，對就業指導教育的重要性認知不夠。大部分學生認為，就業指導課只是理論性的指導，或者是就業形勢與政策的講解，對自己未來的工作和生活沒有很好的起到指導作用，沒有必要去認真學習，因學生不能認識到該項課程對他們就業“內隱能力”的培養之重要，所以他們對就業指導教育是散漫的態度，在教育活動中完全處于被動的地位，缺乏主動性和積極性，在就業指導課上，學生“人在曹營，心在漢”逃課、缺課的現象也較為嚴重。

二、高職院校《就業指導》課程問題分析

1.教學內容缺乏針對性、實踐性

高職院校就業指導課程是一門職業性和實踐性很強的課程，教學內容應注重培養學生的社會生存能力，幫助學生形成良好的就業心態，培養良好的職業素養，樹立正確的就業觀和人生觀，應遵循教育價值觀，遵循社會發展規律，符合社會發展需求，但目前高職院校的就業課程內容較為枯燥，缺乏實踐性內容和個性化就業指導，是簡單的就業理論知識疊加，學生對就業課程的興趣不高。

2.教學模式、方法單一

目前高職院校就業指導教育教學模式單一，課程教學缺乏靈活性與多樣性。在具體教學中，大部分就業指導教師基本采用傳統的“滿堂灌”教學方法，理論內容比重較高，缺乏小組討論，頭腦風暴、角色扮演、案例分析、情景模擬等多樣化互動式教學方法，單一教學模式無法激發大學生的學習興趣，無法理解教師所講授的內容，進而導致就業指導課的教學效果不理想。

3.課程師資隊伍專業化、職業化程度不高

目前，高職院校就業指導教師隊伍專業化與職業化程度很低。據調查，大部分高校就業指導授課教師主要由學工人員擔任，整體師資隊伍呈現年輕化、學歷、職稱水平普遍不高。在專業素養上欠缺，在上課前也未受到專業的培訓，甚至小部教師還從未有上課的經歷。就業指導課是一門實踐性較強的課程，需要與實踐相結合，要求教師不僅要具備扎實的專業理論知識，更要求教師要具有豐富的就業理論知識和就業指導經驗，但目前就業指導課程師資隊伍是不具備這樣的綜合素質的，將會直接影響就業指導課程的教學質量。

三、《就業指導與創業基礎》課程改革與發展思考

1.教師與學生共同參與，豐富教學內容，注重實踐參與

課前對學生進行調查，讓每個學生將自己最想了解的內容寫出來，任課老師進行匯總，同時組建專業團隊，根據教育部規定的要點，各專業的共性、異性以及學生迫切想獲取的知識點，認真編寫教學教案和授課計劃，教學內容盡量滿足學生就業擇業的需求，遵循“成人、成才、成功”的設計邏輯，引導學生樹立起正確的就業觀和擇業觀，同時注重學生的實踐參與，開展實習、實訓，為學生提供更多的實踐機會，極大提高學生的興趣。

2.優化教育載體，創新教學方法

互聯網是一個巨大的知識庫，倘若學生學會了使用網絡獲取知識的方法，對學生的主動學習將產生不可估量的促進作用。優化教育載體，借助新媒體這種新型教育載體，以QQ、微信、微博等新媒介來開展個性化的就業指導，充分利用網絡教學資源，拓寬學生視野，激發學生學習熱情和動力，提高學生對就業指導課程的認知。同時借助企業的力量，讓學生到企業參觀、實踐，讓學生參與分享，打破以往的被動式教學形式，注重學生個體的體驗，滿足個體的就業需求，進而提升課程教學的整體質量。

3.加強專業化、職業化師資隊伍建設，培養就業指導教學名師

教師是學生的引路人和指導者，教師的專業化、職業化直接影響著教學成果。因此，建設一支相對穩定、專兼結合、高素質、專業化、職業化的師資隊伍，是保證大學生就業指導課程教學質量的關鍵。

（1）培養校內專業化、職業化師資隊伍

推薦和支持就業指導教師參加各種培訓，鼓勵教師取得相關資格證書如職業指導師、SYB創業指導師等，力爭做到職業指導教師持證上崗。有計劃地安排就業指導教師到企業人力資源部門、各地方人才市場掛職鍛煉，獲取實戰經驗。鼓勵就業指導教師走出去，積極參加就業指導課程相關賽事，以賽促改，增進教學水平。

（2）引進校外專家做職業導師

聘請地方勞動與社會保障部門、大學生就業部門、地方人才市場等專業人士擔任職業導師，利用他們的專業知識和工作經驗，加強學生個性化的指導。高職院校之間可以共享教師資源，實行請進來、走出去的交互教師培養方式。開展校企合作，將企業資源用于課程建設，聘請企業的人力資源走進課堂，走上講臺，走入教師中間，提高專業授課教師的工作能力和水平。

四、總結與思考

大學畢業生就業越來越難，我們需要根據學校實際情況，幫助學生形成良好的就業心態，培養良好的職業素養，樹立正確的就業觀和人生觀。深入研究就業指導課程，找出其中存在的問題，結合社會發展需求，提出改革對策。不斷提高高校就業指導課程水平，解決大學畢業生的就業難的問題。

參考文獻：

[1]職業發展與就業指導廣西師范大學出版社，2016.7

[2]谷正杰.《就業指導與創業基礎》課程改革與發展的思考].吉林工程技術師范學院學報，第32卷第4期2016.4.

[3]胡建平，王華.高校就業指導課程改革淺析[J].中國大學生就業，2012（6）：41-44.