微課在計算機基礎課程教學中的應用

安延珍

【摘 要】計算機平面設計需要借助專業軟件完成，其中Photoshop和CorelDRAw便是最為常用的兩種。然而，這兩種軟件的專業性較強，在有限的課堂時間內掌握其操作要領有一定難度，再加上中職學生的基礎較弱，更是難上加難。而微課的出現，帶給這門課程教學新的思路。具體來講，微課教學的主要優勢有形式新穎，能夠激發學生的學習興趣，實現自主學習與主動探究，通過反復觀看微課便能夠逐步掌握操作要領；微課時間短，通常都是10分鐘之內，并且內容的針對性非常強，通過將課程知識點進行分散，能夠讓學生在分步學習中逐漸掌握整門課程知識。

【關鍵詞】微課；計算機；基礎課程教學；應用

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0011-02

在計算機基礎實驗教學當中應用微課，對于教師和學生都具有非常重要的推動作用，學生在學習的過程當中應用微課，可以有效的去提升自身的整體動手操作能力。老師通過制作微課，可以加深對教材知識的把握，使備課更加充分，重點難點突出。我國對于微課仍然處于初級摸索階段，需要在成長的過程當中不斷的去完善自身的制作技術，推動微課在教育教學當中的穩定可持續發展。

一、微課在計算機基礎實驗教學中應用的可行性分析

傳統的課堂教學整體時間非常長，教師在講課的過程當中過于枯燥乏味，學生在學習的過程當中很容易走神，無法在短時間內集中注意力。在一定程度上降低了課堂的整體質量，微課的教學模式有利于學生集中注意力，調動起學生對于學習的積極性。微課應用到計算機技術教學的過程當中，可以提高計算機教學的整體效率，對于知識體系當中的一些難點和重點進行詳細的講解，并且在課后學生也可以進行隨時隨地的復習。微課教學模式整體是以傳統教學為基礎，能夠在基礎的情況下提高計算機教學的質量，有效地對傳統的教學模式進行了改觀。計算機基礎教學教材由許多種類，無論是是哪一類都可以有效的和微課進行融合，通過現有資源的加入可以改變教學資源匱乏的狀態。微課視頻的體積非常小，因為它是以文件的形式存在的，計算機基礎實驗教學主要是通過計算機網絡和一些移動通信工具，微課非常適合這些學習者。在計算機基礎實驗教學平臺上，對于微課視頻的展示非常有利，就可以自主的去選擇微課視頻，在一定程度上增強了學生的自主操作性。

二、計算機基礎課程的教學現狀

在諸多中職學校的教學中，計算機基礎課程是教學中不可或缺的重要組成部分，它的實踐性和應用性都較強，是學生們必須掌握的一門技術性學科。讓學生們都能掌握其基礎理論性知識，培養學生們的計算機技能，使其計算機的應用能力得以提升，符合社會對人才需求的標準，是各職業學校對于計算機基礎教程的一個共同教學目標。從對各職業學校的教學情況進行調研發現，目前計算機基礎教學中存在著幾方面問題有待于解決。

1.教學內容與社會需求脫節。

各中職學校開設的計算機基礎課程都是理論與操作相結合的，但是，課程中的實際操作環節只是針對一些簡單的辦公軟件進行訓練與操作，對于高級辦公軟件或計算機編程、數據程序化分析等卻不能獨立完成操作，加上學校對計算機基礎課課時安排較少，學生對于技能掌握和運用情況也不熟練，課本內容與專業需要差距很大，無法滿足企事業單位對學生就業時其技能方面的需求。

2.教學模式過于單一。

計算機基礎教學采用的仍是傳統的灌輸式教學模式，而計算機基礎是一門操作性強且內容復雜的學科，老師只用多媒體進行授課，使課堂氛圍枯燥乏味，加上老師講完重點后，學生不能立即對其進行訓練。

3.不能因材施教。

由于各職業學校學生來源于不同區域，各區域的教學方法及水平各不相同，有的學生很早就開始學習計算機課程，還有一部分學生原所在區域對計算機課程重視程度不同，之前沒有學到什么知識，導致很多學校在進行計算機教學過程中都會產生兩極分化的現象。一部分學生覺得課堂所講內容過于簡單，造成注意力不集中，另一部分學生覺得教學內容難度太大，根本聽不懂。難以滿足每個學生對計算機學習的需求。

三、微課教學模式在中職計算機教學中的應用策略

1.微課教學內容。

在計算機教學內容來看，PowerPoint2010操作應用是一個重要的教學內容，并且應用PowerPoint在學生未來的日常工作中也是一個必須具備的技能，因此，學生必須對PowerPoint2010操作應用這一教學內容有較為深刻的掌握。在本次微課教學中，應當采用啟發式的教學方式以及任務驅動型的教學模式相結合的方法，以PowerPoint2010操作應用為選題，制作微課視頻向學生進行教學。

2.微課視頻的制作。

先對PowerPoint2010操作應用相關的教學內容進行知識點整合，篩選出操作性較強的難點來作為微課視頻的主要內容，例如如何插入動畫效果、制作圖形，并根據該內容進行PPT制作，完成制作后將PPT課件打開，同時進行視頻錄像錄制，在錄制過程中要用生動的語言對教學內容進行細致的講解，最后，利用圖像編輯軟件CamtasiaStudio合理處理并完善視頻，爭取保證達到預期效果。

3.微課的應用。

（1）隨著社會經濟的迅速發展和微時代的到來，學生對微作品的接觸逐漸增多，并且有著濃厚的興趣。在我國各個地方的中職學校，計算機課程作為一門重要的學科，對學生的實際操作能力有著較高的要求。越來越多的學生紛紛表示僅憑課堂上老師所傳授知識，遠不能滿足學生提高自我操作能力的需要。操作類軟件有著操作性強，知識點多，操作步驟復雜等特點，這時微課的作用就體現了出來。微課憑借著課程內容專業化，課程時間短，效率高等優點，得到了廣泛的認可，越來越多的學生通互聯網搜索相關微課，進行學習。

（2）在學生學習PowerPoint2010操作應用的時候，部分對電腦基礎應用不熟悉的學生無法在上課期間完全掌握這個教學內容，但是通過對這個學習內容的微課制作并且將微課資源分享給學生，學生能夠反復觀看這個教學內容。通過調查發現，在PowerPoint2010操作應用這個教學模塊的教學中，得到的教學成效高于其他經過傳統方式進行教學的模塊。這足以說明了通過微課教學，學生可以不斷加深對這個知識點的理解，提高自我，在反復觀看視頻的過程中掌握這個難點。但與此同時，微課教學也是把雙刃劍。雖然微課視頻產生了許多可觀的目標成效，但是微課的制作對教師的能力有著很高的要求，制作一個微課視頻往往要耗費原先2倍甚至更多的備課時間，這種消耗讓許多教師感到十分疲憊。

4.資源建設。

由于計算機基礎課程的操作性較強，且難點較多，僅憑課堂教學是無法滿足學生對計算機學習需求的，對此，學生的課外自主學習非常重要。課外學習資源是解決問題的關鍵，老師可將課堂上需要學習的講解視頻利用網絡平臺發布，由于微課視頻對知識點的講解比較連貫，學生可在線有選擇的針對某個或某幾個需求知識點進行復習和實踐操作，還可利用豐富的信息資源，拓展知識量，以此提高學生的創造思維和操作能力。

結論

將微課應用于計算機基礎教學具有一定的可行性，它將學生作為教學主體，老師扮演教學中引導者的角色，從而激發學生的積極性，使其自主學習能力及操作能力都得到提升。

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