《工程制圖與計算機繪圖》課程教學改革探究

袁麗莉 蔡展華 王建民

【摘 要】針對土木專業的《工程制圖與計算機繪圖》課程教學中存在的問題，從教學內容、教學方法和手段、考核方式等方面進行深入細致地分析，結合教學實際，進行了改革與創新的探索，提出了一些有益的方法和建議。

【關鍵詞】工程制圖；教學；改革

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0016-01

〖WTHZ〗Exploration on teaching reform of engineering drawings and computer graphics course

Yuan Lili， Cai Zhanhua， Wang Jianmin

（Fauculty of Architectural， Civil Engineering and Environment， Ningbo University， Ningbo， China， 315211）

一、前言

《工程制圖與計算機繪圖》是一門將知識、實踐、素質和能力統一，培養學生繪圖和空間想象能力的綜合型課程。作為工科學生最早接觸的專業課，其內容覆蓋土建、機械等專業，重要性不言而喻。課程包含“讀圖”和“制圖”兩方面內容：讀圖，即要求學生能夠快速讀懂建筑、結構等專業的圖紙，理解各專業圖紙之間的關系；制圖，則要求學生能用專業的圖示語言，清晰、準確、規范地表達建筑的二維平、立、剖面圖[1]。因此，該課程是嚴謹、準確的，甚至是枯燥的。學生要讀懂圖，需具備較強的空間思維和理解能力，熟練掌握圖形符號的含義，并能將整套圖紙進行聯系，構思出建筑整體；學生要繪圖，需花費大量時間練習繪圖命令。隨教學改革的推進，工程制圖課時不斷減少。以本校為例，近年來該課程每個星期的上機時間由三節課減少到一節課。上機時間的減少直接導致學生識圖和制圖能力差，達不到企業用人的要求。因此，《工程制圖與計算機繪圖》的教學改革刻不容緩。

二、課程教學改革

該課程的教學改革，需在課程教學中，廣泛采用現代化教學手段，充分利用網絡資源和行業信息平臺。不僅要改變傳統的教學模式，而且要建立一套行之有效的現代教學模式。因此，我們將從以下幾方面進行改革：

1.通過“線上+線下”共同開展教學，充分利用學生“碎片化時間”，真正實現自主學習。

為了便于學生進行線上學習，教師需將制圖規范和CAD 繪圖命令，提前做成視頻等電子材料，上傳至MOOC教學平臺。課前，基于 MOOC平臺，教師發布上課內容，讓學生對其自主學習，同時借助網絡平臺進行互動、交流，加深對知識的理解；課上，教師根據自學環節反饋的難點，開展針對性答疑；課后，基于MOOC平臺，學生完成線上測試，檢驗對知識點的掌握程度，教師及時收集學生的反饋意見，為后續教學改進提供依據。

2.以工程案例[2]為基礎，引導學生在實踐中發現并掌握新知識，提高學生的理論和實操水平。

《工程制圖與計算機繪圖》要求學生能快速讀懂并繪制圖紙，掌握制圖規范。以實際工程為案例，結合制圖規范和繪圖命令，突破了傳統的灌輸式教學，不僅有利于學生鞏固所學理論知識，而且還有利于提高學生解決工程問題的能力。以由易到難的講解和演示實際工程案例，改變了原先單一繪圖命令的講解。工程案例具有趣味性、典型性和綜合性，同時包含了CAD命令的綜合應用，覆蓋了制圖的相關規范。而且，以工程案例為基礎的教學方法，能使教師與學生有很好的互動。雖然以工程案例為基礎的教學以教師演示為主，但并非只講解操作不講理論。工程制圖涉及的理論很多，而且很多命令都要用到理論知識，所以教師在講解實例時要穿插理論知識。通過教師對教學內容的擴充和多角度的詮釋，引導學生發現并掌握新知識；學生通過完成相關的案例，可以把理論與實踐有機結合，提高了學生的理論和實操水平，培養了學生相互合作和解決問題等能力。

3.采用講授法，創造想象的環境，進行啟發式教學，現場教學和工地實習相結合等多種方法提高學生學習的興趣[3-4]。

在識圖教學中，利用教學實踐基地，將圖紙和實物相互對照，提高學生讀圖能力。教師對照實物，講解如“散水”、“外檐溝”等專業名詞，讓學生在工程中體驗圖紙所表達的內容，使學生深切體會識圖的重要性。在制圖部分，結合校內建筑來繪圖。同時，利用現代多媒體輔助教學，制作動畫和三維立體圖，把教學內容直觀化、形象化和趣味化，提高學生的學習興趣，從而提高教學效果。

4.改革考核方式，全面評價學生。

傳統的工程制圖考試模式一般是筆試加上機，這種模式不利于調動學生的創造性和主動性。為改變該狀況，擬采用：在學期中間安排一個大型綜合作業。學生在完成作業過程中，可針對實際情況，重點學習，提高其學習的創造性和主動性。學生的總成績可按平時成績20%（出勤情況及課堂表現（5%）和線上學習情況（15%）：包括“線上互動”答疑討論次數及在線學習時長等綜合考查）、作業30%（大型綜合作業（15%）和其他作業（15%））和考試成績50%三者綜合評定。通過改革考核制度，加強過程管理，促進學生深入靈活的學習，引導學生勤于思考、發現并提出問題，真正起到全面科學地評價學生。

三、結束語

《工程制圖與計算機繪圖》是一門實踐性很強的專業課。在教學過程中，教師應根據實際情況和課程特點，不斷提高自身素質，精心組織課堂教學，運用現代教學方法，不斷優化教學過程，才能激發學生學習的興趣，使學生最大限度掌握相關知識和技能，達到學以致用良好的教學效果。

參考文獻

[1]羅珺方.基于培養學生實用能力的建筑制圖課程教學改革[J].人才資源開發，2017（4）：154-156，DOI：10.19424/j.cnki.41-1372/d.2017.08.083.

[2]徐戎，覃紅橋，劉文清，吳超.論案例式教學法在工程制圖教學中的應用[J].行業交流，157-163.

[3]楊述明，梁兵，王長華.基于混合教學理念的土木工程制圖教學改革研究[J].高等教育研究學報，第40卷第1期，2017：94-97.

[4]于露.建筑工程制圖與識圖課程教學方法研究[J].職業教育，DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201718143，227-228.

【注】本項目受寧波大學教研項目（JYXMXYB201843）資助。