初中生物教學中探究式教學的應用研究

馬存恒

【摘要】我國越來越重視教育的改革，隨著新課改的不斷推進，對于初中生物教學的教學也開始探索新的方式。探究式教學模式在初中生物教學的應用讓原本枯燥的生物課堂變得靈活起來，充分調動了學生的學習興趣，大大提升了學生們對于生物學習的積極性，探究式教學可以深化學生們對于知識點的認知，加深知識點印象，從而提高初中生物課堂的效果效果。本文首先分析了當前我國初中生物教學進行探究式教學的現狀，從而提出在初中生物教學中如何更好地運用探究式教學，教師可以利用小組合作模式進行探究式教學，為學生營造一個良好的學習氛圍，開展多種多樣的教學活動，提高學生們生物知識水平。

【關鍵詞】初中生物 教學模式 探究式 小組合作

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0140-01

當前我國初中生物教學現狀存在一定的問題，比如教學方式過于傳統，教師采用“填鴨式”教學方式，對生物教材照本宣科，這種方式學生并沒有真正理解生物知識要點，從而導致生物教學效果不盡人意。而隨著現代教育教學的開展，很多教師認識到應用探究式教學對生物課堂的重要性，本文通過分析當前生物教學所存在的現狀機械牛分析，進而總結了探究式教學在初中深惡教學中的應用策略，來提高生物教學課堂的整體效果。

一、探究式教學的含義

就是教師通過向學生介紹生物知識相應的案例及問題來講解生物知識概念或原理，運用具體實例來引導學生對生物知識進行思考、觀察及討論，從而讓學生養成獨立研究問題的能力，學會自主發現問題并從中找到重要知識點。探究式教學也被教師們稱為研究教學以及發現教學，在初中生物課堂運用探究式教學過程中，教師應以學生為主體來發揮自身引導作用，引導學生們主動發現問題、解決問題。

探究式教學首先教師應對生物知識提出的假設，其次引導學生對問題來制定相應的解決方案，最后由小組討論或者其他方式讓學生之間進行討論及交流，將問題進行解答。對于初中生物課堂探究式教學可以改善傳統課堂的枯燥感，讓生物教學變得靈活生動，這種教學模式也讓充分發揮了學生們的課堂主體作用，同時也培養了學生們自主探究問題的能力，提升學生們對于生物學習額積極性。

二、初中生物應用探究式教學的必要性

近幾年，隨著新課改的推進在初中生物開展探究式教學已成為常態，而對于我國初中生物教學中該如何正確合理應用探究式教學一直都是研究的重點，過去傳統的教學模式更注重于對學生基礎知識的灌輸，培養學生學習能力，而探究式教學模式則是更重視對學生全方面的培養，探究式教學重視對于學生學習探究的整個過程，其核心理念就是由教師引導讓學生們自主發現問題從而解決問題。

在初中生物課堂探究式教學開展過程中，一直都是以學生的問題而重點，保證以學生為主體的課堂角色，調動學生對生物學習的積極性，并且探究式教學可以更好的抓住初中生好奇心理，吸引學生們的注意力。初中生物是一門實踐性較強的學科，需要大量的實例及案例，因此在初中生物課堂中采用探究式教學模式會帶來更好的教學效果。

三、初中生物探究式教學模式的現狀

在傳統初中生物課堂教學過程中，由于課堂時間有限教師往往有時候難以把握知識則重點，只是將生物教材上的內容照本宣科，由此造成教學成效較差，并且在傳統教學中仍然是以教師為課堂主體，學生很難有機會參與到課堂教學活動中。學生在生物課堂所學到的知識都是必須依靠老師的講授來完成，并不能對知識進行辯證性和多方面的思考。

從當前我國初中生物課堂探究式教學模式互動形式來分析，我們可以發現在課堂上教師與學生之間的互動比較單一，自由發揮空間受限制，由此造成教師易忽視學生之間的個體差異。教師按照自身所設置的流程來完成生物課堂教學，按照要求進行教學活動，這樣就導致學生自主探究學習的實踐減少，限定了學生的學習時間，不符合現代教育的要求。

四、探究式教學在初中深惡教學中的應用策略

（一）采用多樣化教學手段調動學生學習生物積極性

在初中生物探究式教學過程中，教師應當采用多樣化的教學手段來調動課堂氛圍，提高學生們對生物學習的積極性，教師可以讓學生們鍛煉自行對知識點進行總結，再配合學生總結的點加以補充，在教師的引導下對生物知識進行探究，讓學生們參與到生物實驗中來，比如在“腎臟結構”這一章學習中，教師可以腎臟的外形、解刨圖片等知識利用多媒體課件向學生展示，并提出相應的問題，讓學生們帶著問題進行探究討論，最后由學生代表對問題進行解答。這種方式會讓學生們積極參與到課堂教學的每個環節，通過教學實踐來提高初中生物教學效果。

（二）教師利用小組合作方式對學生進行探究式教學

在初中生物課堂利用小組合作方式教學是探究式課堂最基本的學習方式，教師將學生們進行小組劃分，使每個學生分工明確，利用各自擅長的知識來對知識點進行探討，這樣合作討論學習方式改變了傳統生物教學以講授知識為主的教學方式，也大大提高了生物課堂教學效率。

在這一過程中，教師必須注意要鼓勵每個小組成員之間的交流合作，在探究學習過程中要認真聽取其他同學的發言，并提出自己的意見，從而完善問題答案，這樣的方式讓學生們在交流中掌握了生物課程的知識點。

（三）營造良好的初中生物課堂學習環境

眾所周知，良好的課堂學習環境對于學生而言可以大大激發學生的學習熱情，因此教師必須注意營造一個良好的生物課堂學習環境，保證課堂上每一位同學都能參與到探究式學習過程中，從而提升學生對生物學習的積極性。教師還需要對學生知識的需求有所了解，這樣才能充分發揮學生在課堂中的主體作用，讓學生自主參與到課堂教學中。

五、總結

綜上所述，在我國初中生物教學過程中，教師必須采用適當的手段來進行探究式教學，教師必須認識到現代教育教學對整體教學效果的影響，采取有效的措施來改善當前初中生物課堂的現狀，從而有效提升生物教學效率。同時也應該對生物教學中探究式教學所出現的新問題進行及時的解決，進而完善初中生物教學中探究式教學。

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