網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持下的中小學(xué)教學(xué)模式研究

牟輝

【摘要】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有著廣闊的發(fā)展前景和重要的應(yīng)用價(jià)值。本文對(duì)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境的混合教學(xué)模式進(jìn)行研究，對(duì)其優(yōu)勢及應(yīng)用趨勢進(jìn)行了討論與總結(jié)。通過在線學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和積極性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中的不足，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間 在線教學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0150-01

引言

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用是我市“人人通”工程的核心。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間可以把傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)模式延伸到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，促進(jìn)師生交流互動(dòng)、校際間教師的互聯(lián)互通。使學(xué)生學(xué)習(xí)高效化、移動(dòng)化，產(chǎn)生了信息化時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)課程的新模式。

在線學(xué)習(xí)就是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為渠道，獲取到需要的資源和知識(shí)，打破了資源在地域、時(shí)間、空間上的限制。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教育教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，融合課堂講授和網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式，充分利用時(shí)間。開展對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間支持下下教學(xué)模式的研究，可以激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下教學(xué)方式的優(yōu)勢

第一，課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。依托于市教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，信息技術(shù)已經(jīng)成為教育教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)境背景，教學(xué)的展開需要融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。學(xué)習(xí)資源的易獲取性、易共享性都為學(xué)習(xí)者提供了更多的選擇。依據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)，不再是局限于教材上的信息，利用平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源及應(yīng)用創(chuàng)設(shè)有豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，其中包含許多不同情境的應(yīng)用實(shí)例和有關(guān)的信息資料，激發(fā)學(xué)習(xí)者參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，在交互過程中去完成對(duì)問題的理解和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。

第二，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生提供開放性、互動(dòng)性的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐步趨于多樣化，為順利地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)課上、課下、線上、線下等多種學(xué)習(xí)形式，如探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等，有利于鞏固、拓展學(xué)生的知識(shí)面，建立個(gè)性化的知識(shí)體系。學(xué)習(xí)者利用自適應(yīng)技術(shù)工具以及智能系統(tǒng)，通過反思、動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)策略完成自我的學(xué)習(xí)建模。

第三，加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)變。教師通過平臺(tái)可以激發(fā)和維持學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)離不開教師的有效指導(dǎo)。平臺(tái)可以連接學(xué)生課內(nèi)外的、線上線下的互動(dòng)交往。教師要在師生交流互動(dòng)中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性化，以減弱大班教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)之間的矛盾，提高學(xué)生自主、合作、探究的能力。

第四，學(xué)生評(píng)價(jià)智能化。平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供了生動(dòng)豐富的情境、自由共享的空間、形式多樣的資源和工具。課堂教學(xué)不再局限于班級(jí)教學(xué)，可以在平臺(tái)開展教學(xué)和交流，通過平臺(tái)完成更全面的評(píng)價(jià)。我們可以獲得實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過程變得智能，這些學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)能及時(shí)聚焦并解決學(xué)習(xí)過程中的問題，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)定位、精準(zhǔn)教學(xué)。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的教學(xué)模式構(gòu)建思路

1.新授課構(gòu)建思路

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境靈活選擇和設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過參與活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以布置相關(guān)的學(xué)生感興趣的問題和任務(wù)，學(xué)生才會(huì)積極學(xué)習(xí)教師講解的知識(shí)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況可以采用一種或多種方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就需要教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同方式的選擇；根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化水平的不同進(jìn)行測試與訓(xùn)練，最后梳理知識(shí)體系。

學(xué)生在接收到任務(wù)后，需要對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，明確探究的問題，然后針對(duì)探究問題利用電子書包收集相關(guān)資料，小組成員將個(gè)人收集資料匯總到一起方便課上完成活動(dòng)。在這個(gè)過程中需要教師提供在線指導(dǎo)，在學(xué)生遇到問題時(shí)進(jìn)行及時(shí)回答。課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，師生圍繞主題任務(wù)，開展互動(dòng)教學(xué)。當(dāng)小組活動(dòng)取得成果后，借助電子書包平臺(tái)，可以將學(xué)習(xí)成果發(fā)布到云端網(wǎng)絡(luò)，在全班進(jìn)行交流與展示，教師要給學(xué)生展示成果的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分享意識(shí)和表達(dá)能力。

2.練習(xí)課構(gòu)建思路

教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，通過在平臺(tái)上布置題型、知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，積極掌控學(xué)生平臺(tái)學(xué)習(xí)情況。學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)展示，同學(xué)之間互評(píng)，梳理總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層測試，得出課堂小結(jié)，進(jìn)行分層作業(yè)。學(xué)生通過在平臺(tái)上觀看答案詳解或教師的習(xí)題評(píng)析視頻，自主糾錯(cuò)，鞏固所學(xué)知識(shí)，也可以借助平臺(tái)的交互環(huán)境與各學(xué)科教師和其他學(xué)生在互動(dòng)答疑平臺(tái)進(jìn)行交流討論，鞏固和內(nèi)化所學(xué)知識(shí)與技能。教師需要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)參與過程中的情緒情感、參與程度、投入程度以及完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.復(fù)習(xí)課構(gòu)建思路

教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和拓展，做成知識(shí)檢測的復(fù)習(xí)材料，同時(shí)在探究學(xué)習(xí)的過程中布置新問題、新任務(wù)，讓學(xué)生總結(jié)這段學(xué)習(xí)的內(nèi)容并進(jìn)行梳理，然后選擇典型的問題進(jìn)行講解，選擇相應(yīng)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。學(xué)生可以小組進(jìn)行探究、互評(píng)，可以在線交流、提問與答疑、討論發(fā)帖、站內(nèi)短信等，教師要擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)、組織和反饋的角色，讓學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，在平臺(tái)評(píng)測環(huán)境支持下，通過學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析可以按需教學(xué)和按需學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程需要學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、協(xié)作能力、表達(dá)能力、問題解決能力。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的發(fā)展趨勢

1.促進(jìn)學(xué)習(xí)空間與教育教學(xué)的深層次融合

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的多種教學(xué)模式的混合式教學(xué)為我們提供了一種新的思路，對(duì)于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教育教學(xué)的融合具有關(guān)鍵性作用。其作用絕不是將資源與內(nèi)容進(jìn)行簡單的搬家，而是要利用新技術(shù)去推動(dòng)教育變革。通過網(wǎng)絡(luò)空間平臺(tái)下的師生互動(dòng)活動(dòng)所獲得的經(jīng)驗(yàn)和技能，可以拓展教學(xué)模式研究的方法與途徑。

2.打破課堂的時(shí)空局限

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，可開展多種形式的學(xué)習(xí)，課上到課外、校內(nèi)到校外均可開展相關(guān)功能方便了學(xué)生之間的交互活動(dòng)，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在交流過程中對(duì)于資源相互分享，使探究活動(dòng)更加順利的進(jìn)行，這種不限時(shí)間，不限地點(diǎn)的探究學(xué)習(xí)方式將越來越多的應(yīng)用到教學(xué)中。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作為我國教育信息化工程中的重要內(nèi)容之一，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的在線學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。教師通過互動(dòng)、交流的方式，及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并給予積極的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。課堂教學(xué)與在線教學(xué)平臺(tái)的有效整合，是現(xiàn)有教學(xué)模式的超越與變革，教師、學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取、處理資源和信息，提高信息素養(yǎng)能力，最終促進(jìn)終身教育的發(fā)展。

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