分析初中道德與法治教學中生活化教學策略

王欣

【摘要】在初中教學中實現道德與法治教學生活化有利于提高教學有效性，提高學生道德與法治知識占有量。本文重點提出了幾點實現初中道德與法治教學生活化的策略。

【關鍵詞】初中道德與法治 教學 生活化

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0152-01

初中道德與法治是初中教育階段一門重要的課程，關系到對學生思想素質的培養，在當前素質教育背景下具有重要的教學價值。但是在實際教學中我們發現，很多初中學生不喜歡學習這門學科，在課堂上缺乏主動性，這主要是由于教師在教學模式方面的落后，一些教師還在實施單方面的灌輸式教學，學生感受到學習的枯燥乏味。實際上道德與法治知識來源于生活，在新課程改革背景下，教師應該采取生活化教學模式，引導學生深入感悟知識，樹立正確的人生價值觀。

一、初中道德與法治教學現狀

（一）現階段，大部分初中教師在開展道德與法治教學過程中，通常只是按照書本教材為學生講授相關知識，一方面這樣會造成學生無法了解道德與法治對自身產生了重要影響，降低學生學習興趣，在課堂教學過程中，學生會出現上課走神、嬉戲、打鬧的情況，嚴重影響課堂教學有效性；另一方面，在枯燥教學方式影響下，學生無法深入掌握道德與法治教學內容，道德與法治教學內容也無法幫助學生順利渡過新階段的成長，尚未起到基礎的教育作用。

（二）內容設置不合理。一個方面是在探究內容的選擇上：有的教師選擇的探究內容沒有討論價值，如課本中基礎的學科知識或基本常識，導致學生失去興趣，不予重視；有的教師選擇的案例素材過于老舊或不貼合實際，道德與法治課程強調在道德、情感上的體驗和感悟，案例的使用也要從學生的生活出發，從近期的時政熱點中選擇，案例素材的選擇若不符合生活化時代性的特征，學生則不能感同身受，在小組合作學習中沒話可說。另一個方面是在探究問題的設置上：有的教師設置的探究問題數量過多，或者語句太長，使學生在小組合作學習之前心理產生壓力，或者對問題的理解不全面，尤其從初中道德與法治的教學目標角度出發，過多的問題設置導致多而不精，不利于促進德育教育的思考和升華。

二、初中道德與法治教學中生活化教學策略

（一）用生活內容豐富道德與法治課程。在初中階段開展道德與法治教學的主要目的是提高學生道德水平，促使學生掌握更多的法治知識，避免學生出現違法犯罪行為。而教材內容主要來源于生活，因此，要想更有效的達到初中道德與法治教學主要目的，教師不僅僅需要在教學過程中依賴教材內容，更要采用生動化的方式引入生活內容，真正起到豐富道德與法治課堂的作用，更有效的吸引學生學習注意力。例如，在為《法律保護我成長》一課時，教師可以為學生舉出一些其在學習以及日常生活中受到法律保護的場景、事件等眾多內容，幫助學生了解自己具有肖像權、隱私權、名譽權等，在豐富學生法律知識的前提下，使學生可以保護好自己。

（二）借助生活事件引導學生分析與學習。與枯燥的道德與法治教材相比，透過生活事件引導學生分析與學習其中所包含的道德與法治知識，既有利于學生以生活事件為例深入理解其中知識，又有利于學生在日常生活中遇到類似事件時，深入回顧以往學習到的知識，進而提高學生對該知識的掌握情況。因此，在開展初中道德與法治教學時，筆者建議教師積極搜集在大部分學生生活中經常發生的事件，同時該事件中還需要體現出道德與法治知識，在搜集到更多教學素材后，教師需要采用特定的方式引導學生進行分析與學習，幫助學生將該生活事件與道德與法治知識聯系起來，提高學生在生活中的道德水平，豐富學生法治知識占有量。

（三）聯系社會新聞，學習先進人物。在媒體傳播方式越來越多的時代背景下，社會新聞傳播渠道逐漸增多，我們也可以快速、深入了解社會中發生的好人好事，基于此，在實現初中道德與法治教學生活化時，教師就可以聯系社會新聞為學生播放一些與先進人物有關的事跡，借助道德與法治知識，幫助學生分析其所做事件對社會、自身以及他人產生的積極影響，促使學生學習先進人物所體現出的優秀品質。

（四）與家長進行溝通，全面開展教學工作。在實現道德與法治生活化教學時，教師需要注意與家長的聯系，只有家長積極配合，教師才可以收集到更多與學生生活有關的事件，也可以更好的將道德與法治知識融入于學生生活中。在交流方式越來越多，交流速度越來越快的背景下，初中道德與法治教師就可以積極借助微博、微信、QQ等交流平臺，創設出一個與家長進行有效溝通的聊天室。在課后時間教師可以通過該聊天室了解到更多與學生日常生活有關的信息，并引導家長在學生生活中采用適合的方式與學生進行溝通，了解學生當前成長過程中的心理問題，進而通過家長為學生普及更多與道德、法治有關的知識，使教學內容與生活真正融合起來，全面實現初中道德與法治教學的生活化。

（五）布置生活化作業，鞏固所學知識。課后作業是鞏固課程所學的一種很好的方式，它不一定局限于傳統紙質的形式，也可以布置一些生活化的課后作業，讓學生更靈活地運用到生活實踐中。例如：在教學“愛在家人間”時，可以讓學生課后回家幫爸媽洗腳、看望祖父祖母等，讓學生通過與家人親密相處，在其樂融融的氛圍中感受到家庭濃濃的愛意。這樣學生不再認為作業是一種負擔，反而會覺得完成作業會帶來很多滿足感和成就感。

總之，在當前新課程改革背景下，在素質教育大力推行的形勢下，初中道德與法治教學的教學意義重大，關系到學生綜合素質的培養，關系到初中生在這個關鍵階段能否身心健康成長。初中道德與法治教師要及時更新教學觀念，樹立學生的主體地位，創新教學模式，采用生活化教學的方法，借助生活中的各種實例、案例，讓學生感受到學習這門學科的實際意義，這樣才能促進教學效率不斷提升，促進青少年全面發展。

參考文獻：

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