多媒體優化小學語文課堂教學淺析

徐財菊

摘要：多媒體的廣泛應用給傳統的小學語文課堂注入了新的活力。這種教學方式改變了單一的教學方式，滿足學生的視聽等感官需求，從而調動了學生的學習熱情，使語文教學變得更加豐富多彩，達到了優化課堂結構的效果。

關鍵詞：小學語文；多媒體；優化

人類社會已經進入信息化時代，現代教育技術給教學帶來前所未有的機遇和挑戰。應用多媒體輔助小學語文教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持主動、愉悅、渴求上進的心理狀態，對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養有著事半功倍之效。多媒體技術的出現為我們教學手段的改進提供了新的發展機遇，多媒體技術與小學語文學科的整合，產生了優化的教學效果。

一、運用多媒體，能激起學習興趣。

多媒體聲像同步，形象直觀，信息容量豐富，傳播方式快捷，能使枯燥抽象的課堂教學變得生動活潑，不僅可以幫助學生加深理解教學內容還能夠很好的激發學生學習興趣。如在教《長城》這篇課文時，我在網上搜集了長城全景圖，制作動畫，把蜿蜒曲折的長城與龍的圖像重合，學生看著長城宛如一條長龍，蜿蜒在崇山峻嶺之間的動態圖片時，學生猶如身臨其境，一下子激起了他們的學習興趣。這就是在多媒體的獨特作用。

二、利用多媒體，化難為易，突破難點

在教四年級《桂林山水》一課時，它主要描述了廣西著名的風景區桂林山水的美麗景色。但是學生未曾到過桂林，許多學生難以想象那秀麗的風光、童話般的仙境，在很大程度上影響了學生對文章的理解，因此，我上網搜集了很多的圖片資料，在制作多媒體課件時，利用多媒體能對文本、圖形、圖像、聲音、動畫進行綜合處理的強大優勢，向學生展示了桂林的地理位置、水平如鏡的漓江水，讓他們看到了奇峰羅列、怪石嶙峋的桂林山，把學生帶到了令人向往的廣西桂林，領略著風光無限的山水，極大地刺激著他們的視、聽覺神經，為學生創設了一個多姿多彩的世界，一開始就吸引了他們的注意力，發出了眾多的感嘆：“啊，多迷人，桂林山水甲天下！真是名不虛傳！”

三、激發情感，以情促思

人的情感是在一定的情境之中產生的，借助鮮活的圖像烘托、恰當的音樂渲染等手段促使學生進入特定的情境中，便使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。《松鼠》是一篇介紹松鼠的外形和生活習性的常識性課文，整片洋溢著作者對松鼠的喜愛之情。教這篇課文時，我先讓學生觀看有關松鼠的錄像，錄像里的松鼠有著會發光的眼睛、光滑的毛、毛茸茸的尾巴、靈活的四肢……同學們通過眼睛看、耳朵聽、腦子記，多種感官協同活動，很快地松鼠在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學說：“松鼠很靈活，真可愛，我很喜愛它。”有的說：“松鼠很漂亮，我也很喜歡它，多么希望我能養這么一只松鼠。”看到學生的情感被激發起來了，我接著問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。”我用這個問題來促使學生用自己的語言把留在頭腦中的翠鳥形象再表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，這樣既培養他們的語言表達能力，又培養了他們的形象思維能力，而且學生對這樣的課堂很難忘記，達到“樂中學知”的目的。

四、啟發想象，靜中思動。

想象，是借助表像在腦中創造新形象的心理過程，電教媒體可以為學生提供生動的想象。如還是在教《送孟浩然之廣陵》時，在體會詩人的情感這一塊兒，運用多媒體出示畫面：遠處是天水相接，近處是長江之水滾滾東流，詩人站在岸邊望著水天一色的遠方，讓學生發揮想象，揣摩詩人此時的心情，會想些什么？學生都能很好的發揮想象，積極地發言。這里借助電教媒體為學生插上了想象的翅膀，架起一座表象與思維的橋梁。總之，運用多媒體進行語文教學，老師教得生動活潑，學生學得津津有味，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的。

五、巧用多媒體，指導學生朗讀

語文教學大綱提出了朗讀教學的三個要求：即正確、流利、有感情。結合小學生年齡小的特點，我運用多媒體的各種優勢，來喚醒學生的好奇心，激發他們的朗讀興趣。比如說在教學農歷課程時，我就借助PPT來引導學生如何去朗讀與該節氣相符合的古詩。如講“白露”這個節氣時，我為學生選的是杜甫的《月夜憶兄弟》這首詩，教學時，我先配樂范讀了這首詩，然后學生練讀兩三遍，接著我用ppt出示第一次引讀：“沉重單調的更鼓和天邊孤雁的叫聲使本來就荒涼不堪的邊塞顯得更加冷落沉寂，讓我們懷著悲涼的心情來讀”，孩子們用低沉的聲音讀著“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲”，此時，學生就好像回到了作者的那個年代，穿越到了邊塞，深刻地體會到了那里的荒涼。PPT出示第二次引讀“流浪在外，思念家鄉，總覺不論什么事物，都是故鄉的好，讓我們帶著杜甫對家鄉百般深切思念的心情來讀”，孩子們帶著思念的心情讀“露從今夜白，月是故鄉明”，當出示第三次引讀“杜甫聞戍鼓，聽雁聲，見寒露，感物傷懷，引起思念之情。字字憶弟，句句有情。讓我們一起來讀：”，孩子們就會不約而同地讀到：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。”通過這一次一次的引讀，學生跟著音樂讀得正確流利，也把詩的韻味兒讀了出來，讀出了自己的感受。這正是多媒體給我們帶來的優越之處。

總之，多媒體教學在小學語文課堂中的優勢是顯而易見的。但它作為一名教學手段本身還需要進行完善和拓展，只要我們認真總結，勇于嘗試就一定能最大限度的發揮出它的教育價值，讓語文課堂更加充滿生機與活力。

參考文獻：

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