基于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考

李媛媛

摘要：道德與法治是具有社會屬性的自然人必須具備的基本素養(yǎng)，道德是從個體內(nèi)部的角度切入，以此來規(guī)范人們的言行舉止，法治是從國家的角度出發(fā)，為了維護(hù)國家發(fā)展、社會穩(wěn)定、確保人民生活安居樂業(yè)所制定的框架性限制標(biāo)準(zhǔn)，違背法治竟然必然遭受法律的懲罰。道德與法治關(guān)系到人的前途與發(fā)展，構(gòu)建道德與法制意識是一個長期的過程，需要從小學(xué)開始，就有目的有計劃的對學(xué)生開展教育，道德與法治課應(yīng)運而生。本文就小學(xué)道德與法制課與法制教育的融合進(jìn)行思考與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；道德與法治課；法治教育

為了加強法律教育，小學(xué)“品德與生活”、“品德與社會”課改名為“道德與法治”課。[1]由此可見，對學(xué)生開展法治教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育的重要組成部分，要從基礎(chǔ)教育開始，就給學(xué)生灌輸法治意識，讓學(xué)生在知法、懂法、守法。在法治教育的同時，小學(xué)仍然不能忽視以往品德課程對于學(xué)生優(yōu)秀品德塑造的重要作用，所以要將二者結(jié)合為一體，對學(xué)生的思想意識進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平，構(gòu)建法治意識。

一、立足于小學(xué)課標(biāo)的要求，實現(xiàn)家、校、社會一體化的教學(xué)模式

小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為教師的教育教學(xué)提供了標(biāo)準(zhǔn)化的建議，它提出了教育目標(biāo)，解決了要把學(xué)生培養(yǎng)成為何種人才的重要問題，給教師的教育教學(xué)指明了道路，所以小學(xué)教師在開展道德與法治教學(xué)時，要立足于小學(xué)課標(biāo)的要求，這是開展教育的教學(xué)的前提，更是依據(jù)。在嚴(yán)格按照課標(biāo)要求開展教學(xué)時，教師不能把道德與法制教學(xué)單獨的放置在課堂教學(xué)中來完成，而要把道德與法制課程與法治有效的融合，增加實際感，而不能讓知識內(nèi)容停留在理論層面之上。要想把道德與法制課和法制教育有機(jī)的融合在一起，讓法制課增加實踐性，就需要營造立體化的教學(xué)氛圍，即實現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會一體化的教學(xué)模式。學(xué)校要建立家校溝通機(jī)制，通過建立班級微信群的方式，及時的向家長通報道德與法制課程的教學(xué)內(nèi)容，要求家長在課堂之外，在生活之中，借助某些社會現(xiàn)象，向?qū)W生傳遞法治思想，讓家長結(jié)合實際的法治思想教育與課堂教學(xué)的道德與法制課程有效的融為一體。同時，學(xué)校還可以充分的引入社會資源，來服務(wù)于道德與法制課程教學(xué)，比如可以邀請社區(qū)民警走進(jìn)學(xué)校，給學(xué)生做一場結(jié)合實際案例的法治宣傳講座，讓學(xué)生知道違法犯罪所帶來的社會不良影響，明確違法犯罪對于個體所造成的巨大影響，民警結(jié)合實際的案例報告可以讓學(xué)生把課堂教學(xué)中學(xué)到的道德與法治內(nèi)容自然的融合在一起，意識到道德與法制教學(xué)的實踐意義，從而促使學(xué)生對道德與法制課程產(chǎn)生興趣，主動的學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容。

二、道德與法制課要聯(lián)系學(xué)生的實際生活

道德與法制課必須聯(lián)系學(xué)生實際生活講法治，體現(xiàn)“法治源于生活，用于生活”的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。[2]比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自我保護(hù)的相關(guān)知識內(nèi)容時，教師要先列舉發(fā)生在學(xué)生身邊的安全事故的案例，以此來引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生意識到自我保護(hù)的重要性。不久前，在陜西米脂發(fā)生了一起男子學(xué)校門口持刀傷人事件，導(dǎo)致多名學(xué)生傷亡，教師可以以此來說明自我保護(hù)的重要性，當(dāng)遇到他人對自己進(jìn)行攻擊時應(yīng)該如何對待呢？在案例中，初中生被突如其來的事件“嚇壞了”，甚至沒有人主動的進(jìn)行還擊，一些學(xué)生忘記了逃跑，而是站在原地等待著被傷害，學(xué)生面對突發(fā)事件的反應(yīng)情況暴露了學(xué)校對于學(xué)生日常安全教育方面的不足，學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件的能力普遍較差，那么，應(yīng)該如何面對呢？教師可以就此展開教學(xué)，首先要學(xué)會逃跑，遇事不慌不亂，知道如何逃跑，盡可能的把犯罪分子對自己的傷害降到最低，在逃跑的過程中一定要大聲喊叫，以此來引起其他人的注意，給犯罪分子造成心理壓力，其次，在確定自己暫時性不會受到攻擊的時刻要第一時間報警，報警時不能慌亂，要說清楚事件發(fā)生的時間和地點，和現(xiàn)場的傷亡情況。當(dāng)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)被犯罪分子逼到角落，無處可逃的時候，一方面要大聲的呼救，另一方面要勇敢的與犯罪分子對峙，尋找逃跑的機(jī)會，切不可選擇放棄。

三、運用信息資源，提升道德與法治課程和法治教育融合的質(zhì)量

信息資源對我們的學(xué)習(xí)和生活提供了極大的便捷性，它正在影響著我們生活的方方面面，對于社會各領(lǐng)域的發(fā)展都發(fā)揮了重要作用，小學(xué)教育同樣如此。在開展小學(xué)道德與法制課程時，小學(xué)教師可以借助信息資源，來實現(xiàn)法治教育與課程之間的有效融合，來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如就交通禮讓問題教學(xué)，教師可以借助信息技術(shù)向?qū)W生播放一些由于沒有相互禮讓而發(fā)生的事故，讓學(xué)生明白交通禮讓并不是簡單的禮貌問題，而是關(guān)系到自己生命財產(chǎn)安全的重大問題，明白“車讓人讓出一份安全，人讓車讓出一路暢通”的真正意義。通過教師視頻承載的信息內(nèi)容，學(xué)生可以自覺的遵守交通法規(guī)，按照信號燈和交警指揮有序通行，從中得到法治教育，明白交通法規(guī)對于維護(hù)交通秩序，人們的出行安全，發(fā)揮著重要作用。

四、積極的研發(fā)校本課程，重點闡述法律相關(guān)知識內(nèi)容

小學(xué)道德與法治課與法治教育的融合需要在具體的理論指導(dǎo)和模塊框架中運作，而不能“天馬行空”，教師“即興發(fā)揮”，想起來什么就講什么，這就需要學(xué)校積極的研發(fā)關(guān)于法律教育的校本課程，校本課程要涵蓋我國的各類型法律，以常用法律為主要介紹內(nèi)容，如憲法、刑法、經(jīng)濟(jì)法、民法等，同時也要包括政府部門出臺的管理條例，如公安部門的治安管理處罰條例等。由于學(xué)習(xí)對象都是小學(xué)生，他們的好奇心強，但對興趣缺乏持久性，同時習(xí)慣用形象思維的方式來思考問題，所以校本課程要主動盡可能的形象、生動、貼近學(xué)生的身心發(fā)展特點，以此來為學(xué)校的法治教育提供詳實的參考資料。

五、總結(jié)

小學(xué)道德與法治課對于學(xué)生形成良好的思想品德具有重要的影響作用，可以幫助學(xué)生建構(gòu)法治理念，知道法律在社會中發(fā)揮的重要作用，明白法律對于個體的發(fā)展所起到的重要意義，只有遵紀(jì)守法才可以成為國家需求的有用之才。小學(xué)道德與法治課與法治教育緊密融合，隨著國家依法治國的步伐不斷加大，社會對于群眾的基本要求就是知法守法，所以小學(xué)道德與法治課與法治教育要有效的融入，教師要積極的研究教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高德勝.法律如何到達(dá)兒童[J].現(xiàn)代教學(xué)，2016（20）：26.

[2]張雷鳴.基于小學(xué)道德與法治課與法治教育融合的思考[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（11）：71-72.