言之有物巧用例

阮藝珊

【摘要】通過議論文用例指導課的實踐，在課前熱身，堂上講評，堂上限時訓練等方面的嘗試，探討高三作文復習課如何科學高效，本節課旨在解決學生實實在在的問題，讓學生在40分鐘中知道如何有效論證，實踐中也因此有所感想。

【關鍵詞】用例 課前 素材

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0198-02

高三作文訓練的重點是議論文寫作。經過高二的議論文訓練，學生已經基本掌握議論文的結構模式，但學生在寫議論文論證過程中經常出現“跑偏”的問題，主要是存在辭不達意的毛病。舉例論證時不管不顧中心的需求，只是從人物的角度來講述人物的故事或經歷，因而也就不懂得需要刪減與組合，只是在開頭結尾處貼標簽式的點題，缺少了議論文應有的理性思維，給人感覺敘議脫節、膚淺乏力。

針對學生在議論文寫作用例中存在的問題，我在高三作文復習期間進行了一節議論文用例指導課，在嘗試中有了一點思考：

一、課前熱身，明確要求，激發興趣

學生都知道寫作文要舉例論證，然而很多時候只能“知”其法而不懂“用”其法。在設計課前熱身訓練，我選取的是貼近生活的有關慈善公益的材料作文題，補寫片段的練習：

素材是學生較為熟悉的慈善公益話題“微塵”（略），雖非時下大熱的新聞，但卻是學生容易有所感悟的素材。此外，我們學生課外閱讀較少，素材積累不多，學會“舊材新用”尤為重要。課前進行一材多題的片段訓練，減低了難度，讓學生“有話可說”。

片段1：“微塵”這個名字一開始出現在山東青島市，當時一對夫婦在向希望工程捐款時不希望別人找到自己，他便留下“微塵”這個名字。后來，微塵的范圍漸漸擴大，百人，千人，直到最后成為青島這座城市的符號。

片段2：微塵不是一個人，而是一個組織，由無數匿名捐款之人組成，給需要的人送去錢財，卻不留名，不求回報。這種慈善方式不僅給受助者留下足夠的尊嚴，還很有可能感動他們，從此也加入微塵行列。

學生七嘴八舌，馬上能評出優劣。我順勢追問學生“好在哪里，不足在哪里”，并讓個別學生發表看法，學生在明顯的對比中知道了補寫片段1中只是將論據和觀點強行拉扯在一起，沒有扣住中心論點具體問題，沒有了分析過程，結論就是生搬硬套強行推導，沒有說服力。當分析片段2“好在哪里”時能夠想到片段中“給需要的人送去錢財，卻不留名，不求回報”具體寫到了“慈善方式”，“不僅給受助者留下足夠的尊嚴，還很有可能感動他們，從此也加入微塵行列。”具體寫到了“效果”，與中心論點“不同的慈善方式，效果其實大不相同?！毕喾?。從而小結出用例切題的基本要求是“扣住論點、簡明扼要”，既能使學生受到鼓舞，又能使更多的學生明確本次作文問題所在，明確怎樣的舉例論證是切題扣題的，知道這節課要學會什么，導入效果很好。

二、升格片段，掌握方法，增強信心

我們的學生作文水平難以提高，還有一個原因是學生寫完文章沒有正視自己的問題，不重視修改升格文章。這節課的第二個環節就是讓學生堂上升華片段。示例展示學生課前練習中題二以“世間的偉大都來自于平凡”為論點的片段練習，同樣是“微塵”的素材，在批閱學生的練習中發現為何不能達到用例切題的要求，很典型的問題是用例的時候“剪裁不當，方向不明”，特意選取了一個有代表性的片段讓學生堂上修改：

世間的偉大都來自于平凡?！拔m”原本是由一對夫婦在捐款時不希望別人找到自己而留下名字，然而微塵的范圍漸漸擴大，由一個人發展成一個充滿愛心的群體，以匿名捐款活動，幫助有需要的人們，微塵就是這樣無私奉獻，不求回報，走進青島市的大街小巷。當你融入到微塵的世界中時，你會發現，原來，個人的力量也是可以改變這個世界的。

有了之前“評一評”的鋪墊，學生也馬上發現這個問題進而展開討論修改。在這個過程中我引導學生關注論點中提到的關鍵詞“平凡”、“偉大”，提出“如何扣住這個關鍵詞運用素材的有效成份進行論述”思考方向。學生探究中領悟到首先要找出“微塵”的平凡之處在于“都是普普通通的市民”，“偉大”之處在于“用愛心對待周圍的人，用善良來創造和諧，用善良來創造美”。集眾人之力升格片段：

（觀點）世間的偉大都來自于平凡。（觀點闡釋）微塵的事跡所表達的微塵精神就是偉大而平凡的，（“平凡”）所有創造微塵事跡和微塵精神的人，都是我們生活中普普通通的人，并非高不可攀。（“偉大”）微塵精神就是用愛心對待周圍的人，用善良來創造和諧，用善良來創造美，由一個人的行為變成千萬人的行動。當你融入到微塵的世界中時，你會發現，原來，個人的力量也是可以改變這個世界的。

學生在探究升格中明白平常所強調的議論文論證要“具體問題，具體分析”，實際上就是要求在舉例論證扣題概述材料時要敢于取舍，而在分析關鍵詞時要添枝加葉，學生能在片段升格中找到方法，也增強了寫作的信心。

三、堂上練筆，注重生成，提高能力

讀寫結合，課堂練筆是寫作訓練課必不可少的環節，經過了“評一評”、“改一改”滲透了用例的要求、方法，水到渠成到了“練一練”環節，指定素材，圍繞觀點，限時訓練，堂上講評，目的也是讓老師知道本節課的生成情況。對此我布置的堂上訓練：

要求以“放下，是一種智慧”為論點，“李娜”這一熱點為素材的片段練習。

學生能從多角度寫出李娜的“放下”，獲得另一種成功，是一種智慧的選擇，能扣住觀點，盡情發表看法，課堂氣氛十分活躍，。在講評時設置學生通過可以通過自薦或小組推薦上臺展示，獲得了意想不到的效果。

同一塊布，不同的裁剪方法，在心懷各自的設計理念的心靈手巧的裁剪師手下，也能做出風格各異、式樣不同的漂亮衣服來。本節課在訓練學生巧用例，進行一材多題的思維訓練，適時適度地讓學生動手寫，不是簡單的摘抄，而是圍繞話題中心概括人物主要信息，學生之間相互交流，找出不足，再進行修改升格，這樣，就能在腦子里留下深刻印象。一節課的時間有限，容量有限，不能將出現的所有問題一一進行解決，我本著不求全面，重求實效，以學生為本的原則，把用例切題扣題作為訓練的重點，用學生熟悉的素材來降低寫作的難度，培養了學生科學運用素材的習慣。