讀寫結合教學模式在小學語文教學的應用

劉振明

摘要：在新課改的推行之下，語文的教學模式發生了很大的改變，不再是傳統的灌輸教育，單線教育，閱讀和寫作作為語文課堂的兩個重要部分，它們之間是相輔相成的，將讀寫結合在一起可以有效地提升學生的閱讀能力以及寫作能力，本文將圍繞著如何有效進行小學語文讀寫結合進行探討，希望能夠給同行帶來一定的幫助。

關鍵詞：讀寫結合；教學模式；小學語文；應用

引言：

語文一個重要的學科，是學好其他學科的基礎，因此對于小學生來說學好語文知識至關重要，它對學生今后的語言表達能力、問題分析能力以及閱讀理解能力都有著重大的影響，所以學好語文十分重要。但是在目前的小學語文教學表現出來的情況來看，還是存在著許多問題，學生對語文學習沒有興趣，教師的教學方式過于落后，這對語文教學質量有一定的影響。因此必須要對教學模式進行變革，采用科學先進的教學模式，通過讀寫結合來進行語文教學，這是目前值得研究的一個課題。

1.小學語文教學過程中讀寫結合的作用

閱讀和寫作在小學語文教學中占據一定的地位，常言道“讀書破萬卷，下筆如有神”，這就是典型的讀寫結合，如果能夠將閱讀和理解結合起來就能很好的提升學生的閱讀和寫作能力。所以說語文老師在進行課堂教學的過程中通常將閱讀和寫作作為教學的重難點。通過對課本知識的教學，可以提升學生的閱讀能力以及寫作能力，同時還能更好的理解課本上的內容。而寫作訓練這可以鍛煉學生的語言表達能力，閱讀訓練可以使得學生更好的理解所學的知識，掌握一些語言表達的技巧。閱讀與寫作在語文學習過程中是息息相關的，所以說近幾年來小學語文教學常常將讀寫進行結合教學，同時也取得了巨大的成果，是的學生的閱讀能力以及寫作能力都得到了一定的上升，下面我將具體提出如何將讀寫進行結合教學。[1]

2.如何的小學語文教學過程中實現讀寫結合教育模式

2.1仿寫課文中的優秀句式段落

在進行小學的語文教學活動中，作為語文教師必須要根據教學大綱來開展教學活動，幫助學生去理解教材中課文內容以及作者想要表達的中心思想，但是這一教學任務主要是通過閱讀教學來進行。在開展閱讀教學的過程中，教師可以從課本中挑選出優秀的句式段落那樣學生對其表達方式以及表達手法進行仿寫。比如說在教到《煙臺的海》這一課時，在結束課文中對春夏秋冬四個季節的教學后，可以給學生總結分析課文中運用了大量的修辭手法帶隊煙臺的海進行描寫，同時也表達了對大自然的喜愛以及人們的辛勤勞動。老師就可以通過這樣一個景物的描寫讓學生進行仿寫，仿寫的句式要采用文中的修辭手法，同時也要在描寫景物的過程中對一些人或者事進行歌頌。[2]

2.2培養學生寫日記的好習慣

處于小學這一年齡階段，每天的生活以及學習都是十分豐富的，養成寫日記這一良好的學習習慣，可以對生活中的事情進行記錄，有趣的、快樂的、傷心的、難過的，將這些事情記錄下來可以使得學生加強對生活的體驗，同時還能為之后的閱讀寫作提供一定的素材，一旦將此習慣養成將受益終身。但是在推行這一方法的過程中，發現學生將其當成家庭作業，學習任務中的一種，寫的內容也缺乏一定的真情實感，并且出現寫流水賬的方式來應付老師，顯得十分地被動，這樣也無法鍛煉到學生的寫作水平，也難以凸顯出寫日記的效果。因此在教學活動中，教師要不斷將讀寫結合的教學模式進行加強，充分發揮出寫日記的優勢，通過這樣的方式方法來提升語文教學質量。比如說在學習《黃山奇松》這一課時，本文主要描繪了黃山松樹的美麗，老師可以根據教學目標布置一篇日記來記錄家鄉的美景，通過這一方式可以培養學生的審美情趣，也能充分感受到家鄉的美麗，讓學生對本文的作者有情感上的共鳴。[3]

2.3加強對學生的寫作訓練力度

小學生在生活中學習中往往都是活躍，他們的創造力、想象力都十分地豐富，他們的這一特性使得他們在小學的學習過程中表現得尤為突出，所以在開展語文教學活動的過程中可以不斷挖掘學生的創造力以及想象力。而語文又是一門比較具有藝術性的課程，老師進行課堂教學的時候需要不斷營造出一種積極的課堂氛圍，使得課堂顯得更加生動活潑，這樣也容易讓學生對語文課堂產生興趣。并且在教學活動中，老師要注意不斷引導他們的想象力創造力，讓他們自己獨立進行思考去領悟作者的思想情感。老師在使用讀寫結合這一方式的時候，就要不斷挖掘他們的潛力，開發他們的智力，尊重他們的創造力，讓他們能夠通過自己的想象去分析理解課文的中心思想。打一個比方，在學習《神秘的恐龍》這一課時，因為在文章的最后作者使用了神略號來闡述恐龍的滅絕，這這里老師就可以給學生說明省略號的作用，然后讓學生自己發揮想象力來對恐龍滅絕這一事件進行解釋，這里不管學生所寫的內容是否符合事實，都要對其表示夸獎，并引導出所謂的科學事實。老師還可以讓學生繼續課文的內容續寫后面的情節，讓學生自己充分發揮自己的想象力去表達真實想法，這樣可以有效提升學生的寫作水平。[4]

結束語：

綜上所述，閱讀和寫作在語文學習過程中占據著十分重要的位置，他們兩者之間相輔相成，在學生的語言鍛煉中有著十分重要的作用，也是在學習語文過程中的重難點，所以想要提升學生的語文能力，就必須將兩者結合起來，打造一種全新的教學模式。具體的讀寫結合方法就是對課文中的優秀句式進行仿寫，學會運用修辭手法，培養寫日記的好習慣，加強寫作的訓練力度，有效提升學生的語文水平。

參考文獻：

[1]鄭蕾.讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用分析[J].新課程·小學，2017，（3）：125-126.

[2]朱素仙.讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（32）：95.

[3]周丹.讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（20）：76.

[4]劉素娟.讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的應用分析[J].中國校外教育（中旬刊），2017，（5）：5，10.