教學方法與高校體育教學改革

陳婷

【摘 要】教學方法作為教學的重要環節，其完善與發展同樣不可忽視，為了更好地提高體育教學的質量和效率，傳統的體育教學方法已不再適應社會的發展，這就要求我們對體育教學方法進行改革與完善，以推進高校體育教學更好地適應社會時代的變化，為大眾服務。本文通過文獻資料的搜集、總結歸納等方法對當前教學方法的概述與分類、體育教學方法的相關概念、當前我國高校體育教學方法中所存在的一些問題等方面進行了宏觀上的敘述，并在此基礎上提出了一些可行性的建議，使其教學更能為學生所接受，促進師生關系和諧發展，從而促進學校體育的發展。

【關鍵詞】教學方法；高校體育；教學改革

【中圖分類號】G807 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0163-02

十年育樹，百年育人，教育在社會發展中具備著不可替代的作用。高校教育擔負著培養學生全面發展的重任，學生的全面發展離不開良好的身體素質，而高校體育教學是現代高校教育工作重要構成項目，高校體育教學方法改革問題也隨之而來，如何促使高校體育教育更加科學化發展，這一問題也將成為當前教育工作者著重解決的問題。新形勢下的體育教學改革，就是要扭轉傳統的以教師傳授體育知識、技能為中心的舊的方法體系與方法觀念，如何對體育教學方法進行改革，是一個重要的研究內容，積極推進體育教學方法的改革是體育教學改革的重點和突破口，也是提高體育課教學質量的根本途徑。

一、教學方法概述

1.教學方法的歷史進程。

在封建社會的學校形成了教師滿堂灌輸、學生呆讀死記的注入式教學方法：這種方法一般都具有脫離實際、死記硬背的性質偏重于學生機械化練習和記憶；到了近代資本主義社會，生產力得到發展，科學技術水平大大提高，學校課程吸收了大量自然科學和技術科學方面的知識，教學內容也豐富了許多，這就要求教學方法也要隨之改進，因此采用了一些演示、觀察、實驗等多種教學方法，不僅有助于學生接觸實際，還有利于發展他們的智能；在當代，生產和科學技術迅猛發展，知識總量急劇增長，對教學提出了新的、更高的要求，尤其是學生獨立自主的能力，國內外對此進行了許多有益的改革和實驗，提出了一系列新的教學方法，促進了教學方法向更高層次、更科學的方向發展。

縱觀其歷史與發展我們可以看到教學方法并不是一成不變的，而是隨著教學實踐的內外部條件以及教育教學的發展而不斷變化和發展的。我們社會主義學校的教學不應該輕易地否定或排斥某些“傳統教學方法”，應該批判地繼承歷史上一切優秀的教學方法，吸收當代各發達國家先進的教學方法，不斷總結經驗。

2.教學方法的概念。

教學方法是教學過程整體結構中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一，指在教學過程中，教師和學生為實現教學目的、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。它關系著教學工作的成敗、教學效率的高低，對于更好地培養人才具有重要意義。

3.教學方法改革與發展的趨勢。

現代由于科學技術的發展，教育學、心理學領域新的研究和發現，教學方法的發展呈現出一種新的趨勢：現代化、心理學化、民主化和個性化。其發展特點主要表現在以下幾方面：

①心理科學的研究成果已成為現代教學方法發展的重要基礎和前提；

②現代教學方法的發展與教學實驗緊密結合；

③以系統整體的觀點研究教學方法理論；

④注重教學方法在發展學生智能、培養學生非認知因素中智能作用的發揮。

二、體育教學方法改革

1.高校體育教學價值探析。

體育教育與其他學科教學存在一定差異，體育是將運動與知識相結合得學科，更多是通過運動實踐來實現的，故體育教學更多設置在課外教學。對于高校體育教學來講，提升高校體育教學效率，既是現代教育的發展趨勢，更是高校體育教學發展必然趨勢。高校體育教學價值其中包括：身體健康方面，心理發展方面，意識見解等方面。現代互聯網發展方興未艾，高校學生將更多時間運用到互聯網之中而忽視身體鍛煉，加之，繁重學習任務，學生無法有效利用時間進行體育鍛煉，身體素質逐漸下降。因此開展體育教育，定期進行體育相關活動，有助于提升學生身體素質，鍛煉身體，幫助學生保持健康體魄。

2.體育教學方法改革的必要性。

體育教學方法是體育教學活動中必不可少的因素，中國古代著名學者朱熹曾說：“事必有法，然后可成，師舍是則無以教，弟子舍是則無以學。”可見，教學方法是非常重要的，它是體育教師完成教學任務的必要條件，是學生發展的制約因素，更是教學改革的突破口。隨著社會的發展，教育現代化進程的加快，使原有的、舊的教學方法跟不上時代改革的步伐，也不能滿足對人才培養的要求。在這種形勢下，體育教學中教學方法的改革勢在必行，這就要求體育教師轉變傳統的教學觀念，更新教學方法，以期培養出能適應社會發展和時代需要的人才。

3.體育教學方法改革的目標。

隨著當前體育課程的改革和變化，體育教學方法也隨之發生了變化，由傳統的教學方法以運動技能傳授為中心轉變為以“發揚教學民主，著重培養學生的能力、陶冶學生的情感、促進學生人際交往和社會性提高”為主的新觀念、新思想所代替。如“發現式教學法”、“問題教學法”、“暗示法”、“合作性教學”、“情景教學法”等多種教學方法應運而生。這些新教學方法是為了彌補過去的比較僵硬的記憶性的知識教學所產生的“高分低能”“高知低情”等不適應現代社會要求的弊病的一套新教法。而這些新教法在強調面向全體學生的同時，更強調發展學生的能力、個性，但決不能因此取代“傳統的教學方法”，而只是對傳統體育教學方法的“補充”和“發展”。由此可見，體育教學方法改革的目的在于適應時代發展的需要，培養出能符合新型社會發展的全面的體育人才。

三、傳統體育教學方法中存在的問題

1.教學理念與方法落后。

除了體育專業的院校之外，體育學科在普通高校階段的教育當中都是一門副科，高校對于體育學科的重視程度往往不高。這種長期存在的現象直接形成了一種思維定勢，致使新課改教學理念下的高校體育教學依然承受著遺留下來的傳統思維的影響而難以認識到教學理念與教學方法改革的必要性。體育教學理念的保守自然直接制約了教學方法的創新性改革。正是因為這樣的原因，是當代高校體育教學的改革實難緊隨新課改理念步伐，教學理念與方法的落后成為了一個不容忽視的問題。

2.體育教學中缺乏對學生體育精神的普及。

體育教學中課外體育活動是學校體育活動的重要組成部分，在高校中，課外體育鍛煉的開展更是尤為重要，特別是高校的學生，由于學習任務繁重，思想文化相對死板，組織紀律觀念較強，自我約束能力也是極好的，但是在課外體育活動開展的過程中往往疲于參與，難免會使學生由于長期缺乏鍛煉，導致體魄下降。

3.突出教師的主導作用，忽視了學生的主體地位。

傳統體育教學方法只是一種單向性的信息交流方式，在教學中教師直接控制著整個教學過程，支配整個教學進度，支配學生的學習過程。這種方法，往往使學生處于被動、消極、受壓抑的地位，許多非常活潑的學生在體育課上無精打采。

4.多采用以教材為中心的“注入式”教學方法。

在體育教學中，教師往往是知道多少就灌多少，學生聽多少是多少，甚至代替學生得出結論，極少給學生留下思考的思索、研討、發揮的余地。“滿堂灌”已成為教師的嚴重弊病，也是學生所深惡痛絕的事。教學活動變成一種“告訴”，課堂上很難留給學生一些充分思考的時間和相互質疑的機會，學生學習的主動性和創新意識淡泊。

四、體育教學方法改革的可行性建議

1.體育教學方法改革應確立的基本理念。

轉變教育觀念是進行體育教學方法改革的前提與先導“要革新，先革心”。體育教學觀念是體育教學思想和教學理論的基礎，科學的體育教學觀念可以升華為更先進的體育教學思想的教學理論，從而影響整個體育教育活動。因此，體育教學改革總是以教學觀念的變革為突破口，由此來推動教學方法、教學手段革新。這就要求體育教育工作者必須進一步更新教育思想觀念，沖破傳統教育教學觀念的束縛。

（1）注重學生主體性的發揮。

傳統的把體育單單作為健身手段的體育思想早已被人們揚棄，完成了由“運動手段論”向“運動目的論”的思想轉變，明確提出了培養“主動的運動實踐者”的體育思想，這種教育觀念和體育思想的轉變必然要求體育教學方法的改革與之同步，要求教學方法的設計應從學的角度審視教的問題，把教學方法設計的重心由教法轉向學法，完成由教授向指導的轉變。

（2）注重體育教學的認知性學習。

教會學生學習是未來世界教育發展的一個基本方向，而終身體育的實現也要求學生通過體育學習必須要掌握體育學習、鍛煉和身心養護的方法和原理，使之具有終身體育的能力。這就要求體育教學方法的運用不能停留在簡單的技能傳授式的模仿、進行被動而不知其所以然的體能訓練水平上，要求我們傳技時不能忘記啟智開慧，進行體能練習時要使學生知其所以然，加強體育教學中的認知性學習。

（3）關注學生的社會性發展。

教會學生合作，培養學生通過公平競爭而進行有益合作的問題已成為各學科教育普遍重視的問題。由于體育教學中存在著許多較其它學科教學有利于促進學生社會性發展的教育因素，因此，如何通過體育教學方法（包括組織教法）的具體實施培養學生的集體意識、團隊精神、團結、守紀、公正、助人等良好的社會行為規范和善于與人交往合作的能力，已成為體育教學改革的一種趨向。

（4）改革絕非全盤否定傳統體育教學方法。

體育教學方法是人們長期對體育教學規律認識的基礎上不斷地總結和歸納出來的，我們進行體育教學方法改革并非是要全盤否定傳統教學方法。不同的社會時期有著不同的教學方法，隨著教育理論和教學思想觀念的發展，教學方法都在不斷地發生著變革。但無論是新方法，還是舊方法都有其必然性的存在，我們應剔除其糟粕，繼承和發展其精華。

2.體育教學方法改革的具體做法。

（1）以人為本，創新教學方法。

高校為了學生進行全面考察，而設置學分，只有保證學分才能完成學業，因此教師可根據學生這一特征分組進行體育項目比賽，按照小組競爭方法，取得良好成績學生可相應獲得高學分，運用學分激勵教學法激發學生能動性，為吸引學生興趣，教師也應擴展教學器材，并舉辦相關體育活動，保證一切教學思維以學生出發，充分調動學生能動性。

（2）發掘體育教學潛能，改變教學模式。

體育課堂相比較具有較大靈活性，教師可利用體育課堂教育，不斷在課堂中為學生普及體育知識。教師可創新教學模式，在活動中前向學生傳遞體育精神，以及體育學科知識，為高校學生普及體育運動相關知識，也可適當運用多媒體播放相關國際比賽項目，凝聚學生之心，加深學生對于知識的認知。

（3）實施理論與實踐教學相結合。

應用型人才需兼備理論知識與實踐技能，因此在高校體育課程教學中，也應合理安排實踐教學，依靠理論知識指導，操作實踐學習，讓學生在實踐過程中了解社會工作基本要求，明白工作技能要求，以提升學生應用能力為首要出發點，挖掘學生創新潛能，不斷提升學生體育應用技能要求。

（4）關鍵因素取決于教師。

知識的創新，在很大程度上取決于人的知識學習與轉化能力。而這樣的能力，只有通過教育、通過教師在教學過程中的傳遞才能獲得。為此，教育工作者必須改變單純由教師向學生灌輸體育知識、技能和方法的傳統模式，由傳授型向引導型，由枯燥型向快樂型轉變，創設能使學生主動學習的教學情境，運用“啟發式”、“發現式”教學的理論和方法，激發學生的學習動機，使學生學習的目的明確，培養學生自主學習、獨立思考的能力。

五、小結

體育教學方法的改革是應素質教育之所需。它的改革不僅轉變了教師的教學觀念，更進一步對教學中淡化“育人”的教育功能有了重新的認識。新一輪課改中強調體育教師要淡化“競技運動”的教學模式，轉變陳舊的教學觀念、以樹立全面提高全體學生的基本素質為根本目的，倡導以人為本，以學生全面發展為中心的新教學觀，只有充分發揮學生體育學習的主體性，保證體育學習的全體性，加強體育教學過程中的認知性學習，重視學生體育學習的良性情感體驗和社會性發展，注意學生創新意識及其能力的培養和多種體育教學方法運用的整合效應，體育教學方法的改革才會深化，為打造能適應社會發展需要的人才奠定良好基礎。

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