高中地理教學中地理知識點的生活化教學分析

陳慶

【摘要】我國教育改革的持續推進，高中地理的教學內容、教學目標都發生了極大的改變，而傳統的教學方法也無法滿足新課程標準下的高中地理知識教學需求，在這種情況，探索新的教學方法顯得很有必要。由于高中地理知識與人們的日常生活有十分緊密的關聯，高中地理教師可以采用生活化教學方式，將地理知識合理的融入到學生的生活中，讓學生在生活中對地理知識進行感悟，從而促進學生地理學習質量的提升。

【關鍵詞】高中地理教學 地理知識點 生活化教學

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0128-01

在新時期的時代背景下，教育工作者將不斷改善教學理念及完善教學的方法，旨在于更好的為學生所接受，保證教學質量水平。

一、地理教學現狀

在當前的高考過程中，為了滿足現代化的發展需要，更好的培養現代化的發展人才，我國的高考制度也產生了相應的變革，在新的高考推動下，學生的積極性得到了有效的提升，傳統的地理學科教學無法引起學生的重視，主要原因在于學生的積極性不提高，認為地理是一門可有可無的學科，所以造成學生的地理成績普遍不高，有些地理知識純理論化，學生很難理解，所以這就更造成了學生的學習興致不高。從事地理學科的教師在講課的過程中將重點都放在了課本上，具有一定的局限性，因此往往在課堂教學的過程中十分枯燥，學生提不起興趣，那么成績顯然就無法提高，這就相當于做了無用功，此外，從事地理學科的教師在長時間任課的過程中，過于重視嚴謹性的思維特征，長此以往，地理教學就陷入了困境之中，這就需要對地理教學進行相應的改革，以便學生能夠在新的高考模式下發揮得更加理想。

二、在高中地理教學中運用生活化策略的思考

1.教學設計引入生活化內容。在教學過程中，教師要有意識的引入生活化的常識進行講解。例如，在講解地球的運動，如果單純的地理知識的講解，會顯得十分抽象，學生很難理解。但是，當教師將生活中的知識巧妙地融入進去之后，就會發生很大的轉變。教師在展開教學之前，先問學生每天幾點起床，看來學生集中于早晨五六點起床，在這種情況下，教師要進一步詢問學生起床的時候天是否亮了。那如果在暑假期間，即使起床再早一點，天是否會亮？學生也會給出肯定的回答。之后，教師再進一步的詢問如果是寒假期間，這時候天會不會亮呢？此時也能得到否定的回答，其實在很多時候，教師的提問環節與學生的生活緊密相聯，都會得到學生的回應的。在此基礎上，在引導學生關注到地球運動對生活造成的影響———晝夜時長不同等，才能切實的提高教學效率，實現教學的突破發展，為學生的成長奠定基礎。本文針對于此，對所學知識做出判斷，以期為日后教學的成長做出啟示。

2.以生活常識為切入點展開教學。高中地理教材中包括許多和學生生活相關的資源，教師可以把生活當作切入點，開展相關方面的教學，讓學生接觸符合生活實際的案例，這樣能夠激發學生的思考，讓學生的效率得到提升。在生活化的教學情境中，學生可以更容易的理解相關知識內容，并且充分吸收。例如，在講解季風氣候的過程中，由于全國被分為不同的季風帶，教師就可以以學生所在的區域的氣候特征、季風帶劃分情況作為討論的切入點，引導學生關注到當地氣候的發展變化，進而上升到整個季風帶的分布，再進行具體的講解與教學，或者是每一個地區選擇一座標志性城市，如東北地區的長春，作為汽車城被學生熟知，華北地區的北京、華東地區的上海等，這些城市都可以作為某一類氣候或季風帶的標志性城市，教師可以對此進行設計與探索，盡可能的拉近學生與知識點的距離，使學生樂于學習，也能善于學習。

3.創設場景，實現知識點的生活化處理。在當前高中地理教學中，實現知識點的生活化處理，最好的辦法就是根據所學知識，進行教學情境的構建，為學生適當補充一些相關的背景知識，直接將學生引入課堂。例如，在講解工業區的分布的過程中，由于學生的生活離工業區較遠，在理解的過程中可能會遇到困難，因此教師需要有意識的為學生補充相關知識，將當地的工業發展及分布情況介紹給學生，而且是將一些客觀的數據提供給學生，讓學生進行自主的判斷分析。在這個過程中，學生能夠根據教師給出的知識點進行思考，進而產生足夠的認知，在對數據的分析中直觀的感受到工廠的分布特征等。最終是要以當地的經濟發展情況、工業發展情況等，推導出全國的工業發展情況，為日后教學工作的發展做出啟示，以進一步的實現信息技術的發展及完善。

總之，在高中地理教學中，實施生活化教學，可以全面調動學生學習地理知識的積極性，同時也引導學生從生活的視角對地理知識進行反思、實踐，這對于學生地理素養的提升有極大幫助。因此，在實際中，高中地理教師要特別注重生活化教學活動的開展，合理的設計教學情境，利用生活化實例，使得學生更好的接受地理知識，以此促進高中地理教學質量的提升。

參考文獻：

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[2]劉玉華，高中地理教學中地理知識點的生活化教學分析.2017.

[3]李慧琴，淺談高中地理生活化教學模式實踐分析.2017.