農村小學數學教學中“學困生”轉化策略的研究

孫月華

【摘要】農村小學數學教學中學困生的轉化問題，轉化的重任基本壓在教師身上。教師要尋找原因，想辦法提高學困生學習興趣，培養良好學習習慣，培養學困生自尊心、自信心，利用“小老師”一起讓“學困生”變得優秀。

【關鍵詞】學困生 興趣 習慣 自尊心 自信心 小老師

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0227-01

數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。課程標準要求：要人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。農村小學中學困生又該如何獲得應有的數學素養。

一、分析學情，尋找轉化的突破口

農村小學學困生形成的原因大致有以下幾種。

1.社會、家庭原因：網絡、電影、電視、手機影響較大；家長溺愛；家庭教育簡單粗暴；家庭關系不和睦，對學生關心不夠等。

2.教師的原因：教師在教育教學中對學生關愛不夠，教學方法單一、師生關系不和諧等。

3.學生自身的原因：貪玩好耍，學習目標不明確，學習方法不科學，自控能力差等。

只有掌握學困生的真實形成原因才能對癥下藥，制定出科學合理有效的轉化策略。

二、提高學困生的學習興趣

興趣是最好的老師，要提高興趣可以從以下幾方面著手。

1.融洽師生關系

要建立融洽的師生關系，教師必須放下架子。深入到學生當中去，主動了解他們，親近他們，幫助他們。教師要“幽默”的批評。學困生在學習中難免會出現各種各樣的錯誤，教師要多一些寬容。不能簡單、粗暴的訓斥，否者學生就會疏遠、敵視你。一旦學生站在老師的對立面，教育將永遠事倍功半。幽默的批評往往可以起到奇妙的效果，讓人接受得心甘情愿。老師越和藹，親切，學生越喜歡。

2.變抽象為直觀、變枯燥為趣味

數學具有自身的邏輯體系和抽象性。但對于學困生的心理和思維特點，需要把抽象變直觀。盡可能的把課堂設計成游戲課、活動課、操作課，讓學生在學中玩，在玩中學。比如二年級的《軸對稱圖形》一課，可以直接設計成一堂有趣的美術課。整堂課讓學生折、畫、剪、展示、討論、交流。氣氛活躍、效果良好。在六年級《圓柱體積的分與合》一課，我直接將黃瓜、蘿卜帶到課堂，讓學生盡情的切，切到高興處有學生直接將切下的黃瓜肯起來，全班忍不住都大笑起來，教學效果確實不錯。

3.提高參與度

學生親身參與獲得的知識才會是更永久的，要提高參與度，首先要轉變教學模式。新課標要求：有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。在實施過程中，想辦法提高學生參與意識，變要我學為我要學；將新知識降格處理，利用原有知識解決新問題來提高參與度；引導動手操作提高參與度；因材施教提高課堂參與度，對不同層次的學生給以不同的要求。

三、培養學困生良好的學習習慣

行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。良好的學習習慣終身受益。學困生往往學習習慣欠佳。重點要指導以下幾個習慣的養成。

1.預習、復習的習慣

預習、復習是提高學習效率的重要方法之一。通過預習幫助學生把握新課的內容，加強聽課的針對性。通過復習鞏固所學知識，進行概括梳理。

預習，要求學困生做到以下四步：一讀：讀教材。二想：對于教材中的新知識自己先分析、思考，三畫：畫出你認為是重點、難點的地方，四練：看懂例題后必須做兩道對應的練習題。

復習，要求學困生做到：一讀，讀教材，讀筆記。二梳理，進一步整理筆記。三記，要求學生每天記一道錯題或好題。

每天早上到校會有專人檢查學生預習復習的情況。并及時在全班通報檢查情況。

2.耐心聽講的習慣

認真聽講是最重要的學習習慣。學困生往往注意力不夠集中。要培養學困生認真聽講的習慣，首先課堂要盡可能設計的生動有趣。其次要考慮學生的年齡特征，不同的年齡階段采用不同的評價方法。對于低年級的學困生，可以給他畫一顆五角星，讓其他同學羨慕他，這時他會覺得特別自豪。對于高年級可以是目標激勵，榜樣示范等。

3.認真完成作業的習慣

學困生完成作業存在以下問題：完成不及時、書寫潦草、正確率不高、甚至有照抄作業現象。所以在培養學困生作業習慣時，首先降低要求，根據不同層次提出不同的作業要求。其次對每個學困生配備一名小老師及時監督指導。老師對學困生的作業要隨時關注，及時交流意見，多鼓勵，多表揚。

四、培養學困生的自尊心、自信心

1.關心、尊重培養自尊心

捷爾紀斯基說“只有愛才能教育好學生”，作為老師，需要給學困生更多的關愛。在課堂中學困生有時候難免會出錯，其他同學忍不住會笑話，這時一定給學困生以鼓勵，同時要求其他同學也要用寬容大度的心態來對待，一起給以鼓勵，而不是笑話他。

2.及時表揚，培養自信心

莎士比亞說：“自信是邁向成功的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。”老師要善于捕捉，及時抓住學困生的閃光點，陳浩是個成績很差的學生，課堂上，陳浩同學很認真的聽講，同桌卻玩起了手中的一支新買的筆。陳浩輕輕的推了一下同桌，小聲說：“別玩了”。老師和全班同學送給他掌聲表示鼓勵，接下來的一段時間陳浩和同桌學習都相當認真。

五、讓優生引領學困生共同進步

1.“小老師”的選拔

選拔“小老師”，要經過認真的考察，選拔學習優異，責任心強，語言表達能力好的學生。有時，也可以破格選拔。周宇同學，她的成績并不是特別好，她的學習成績要當“小老師”其實有些吃力。但這孩子可愛又懂事，做事認真負責，力求上進，樂于助人，表達能力不錯。所以，我選了她當“小老師”，還選了她當“老師助理”。她按老師的要求不辭辛勞的堅持去輔導學困生。還一定會在輔導之前自己首先弄明白需要去講解的知識。就這樣，不僅她負責的學生有所進步，她自己居然也進步了好多。

2.“小老師”的指導與督促

選拔好“小老師”后，對他們的工作要進行方法的指導并進行督查，及時給予肯定或指正。同時讓“小老師”們互相交流輔導學生的感受及方法。并定時或不定時的檢查“小老師”的輔導情況。在班級總結時，根據情況評選出“優秀小老師”。有了這些“小老師”的幫忙，就能更有效的轉化學困生的學習情況。

總之，對于農村小學的學困生的轉化問題，千萬不要給他們打上差生的標記。教師必須要根據每個孩子的具體情況，給予具體的幫助和耐心的指導。學困生一樣會變得越來越優秀的。

參考文獻：

[1]《淺談差生形成原因及轉差措施》胡友仁.教學研究.1992.13-15.

[2]《淺析后進生形成的原因》王君芳.2004.6.28.

[3]數學差生的人格特征《數學教育報》趙繼超.2001.（11）.