“賽教結合”提高計算機網絡課程群教學質量

范國娟

【摘要】“賽教結合”教學模式以提高學生綜合能力特別是動手實踐能力的培養為目標，在教學過程中融入競賽的元素，反過來通過競賽培養學生的學習興趣，有利于培養學生分析問題與解決問題的能力，優化課程內容，提高教育教學質量。

【關鍵詞】技能大賽 賽教結合 教學質量

【基金項目】山東省職業教育教學改革研究項目項目職業技能競賽促進計算機網絡課程群教學改革研究階段性成果，項目編號：62017640。

【中圖分類號】G712.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0137-02

一、“賽教結合”教學模式改革

職業教育根本任務是培養高素質技術技能人才，技能是職業教育本質屬性，技能教學是職業教育的核心工作，技能競賽是國家職業教育的一項制度。

職業教育技能大賽經過近幾年的探索和實踐，已基本形成了“校校有比賽，層層有選拔，國家有大賽”的局面。技能競賽既是目的，也是平臺、載體、手段和機制。技能大賽的成績是衡量職業學校教學質量的重要依據之一，“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”就說明了這點。長期以來，職業學校的教學質量缺乏衡量的依據，主管部門只能通過學校的硬件和軟件來評價辦學是否規范、是否符合辦學規模的大小，統考也只能限于公共基礎課和專業理論課，多證制在一定程度上促進了技能教學質量的提高，但缺乏可比性和競爭性。因此，通過技能大賽的成績，可在一定程度上反映出各校的教學質量，也可形成一種良性的競爭機制，推動各校教學質量的提高。

1.“賽教結合”教學模式改革目標

（1）修訂課程標準

探索“以賽促教”的教學模式的研究與實踐舉措，完善計算機網絡課程群課程標準，課程標準是規定課程的性質、目標、內容框架，提出教學建議和評價建議的綱領性教學文件，是編選教材、組織教學、評價和考核等基本依據。通過分析國家級、省級職業院校技能大賽《計算機網絡應用》項目的知識目標、能力目標和樣題，結合對口企業人才需求調研分析，修訂課程群的課程標準，并通過教學實踐，不斷提高課程教學質量，培養專業能力和職業能力強的、符合企業需求的人才。

（2）校企融合，加強企業課程開設

加強實踐教學，推進校企合作，將企業典型工作任務轉換成相應的教學項目，結合國家、省市級《計算機網絡應用》項目技能競賽要求，以教學項目為載體，綜合運用項目教學、情境教學、小組合作、角色扮演等多種教學方法和手段，推行“教、學、做、練”一體化教學模式，提升教師的實踐能力，從而提高實踐教學質量。

（3）加強實訓建設，推行行業認證

借助各級《計算機網絡應用》項目職業競賽平臺，借鑒職業教育校企合作的成功案例，加強計算機網絡課程群的實訓建設，組織學生參加不同級別的技能大賽，推行行業認證，提升學生的就業能力。

2.“賽教結合”教學模式改革內容

（1）邀請企業專家參與人才培養方案、課程標準、課程案例等資料設計。

（2）按照企業工作崗位和競賽的知識和能力要求，設計實踐教學內容；充分利用校內實訓基地進行實踐教學和競賽活動。

（3）聘請企業工程師進行專題講座與進行部分實踐課程的教學與指導競賽。

（4）帶領學生到企業參觀學習，熟悉真實的工作流程。

（5）組織學生參加不同級別的的計算機網絡競賽活動。

二、“賽教結合”教學模式的實踐意義

1.技能競賽對課程建設有較強的導向作用

通過參加各級《計算機網絡應用》項目技能競賽，搭建校企合作平臺，深化計算機網絡課程群產教融合，服務計算機網絡產業發展，以賽促教、以賽促改，推進計算機相關專業對接最新行業標準劃分崗位規范，緊貼網絡工程前沿技術和實際生產，了解網絡相關企業用人單位對從業人員知識、能力和素質的要求、職業崗位的設置情況及每個崗位的工作職責、工作內容、操作方法和操作技巧等。調整課程結構，更新課程內容，引領專業課程改革。

2.“賽教結合”對校企合作的促進作用

（1）提供了交流平臺，增加了合作機會；

（2）促進企業對技術的不斷改進；

（3）有利于學生的就業質量的提升。

3.“賽教結合”促進專業教學團隊建設

（1）職業技能大賽每個獲獎學生背后都有一支高水平的指導教師團隊；

（2）拓展教師的視野，督促教師不斷加強對新技術的學習；

（3）提升教師的管理組織能力；

（4）推進教師與企業的溝通交流；

（5）增加了兄弟院校之間教師的交流與借鑒提升。

4.“賽教結合”提升實踐條件建設

（1）在技能大賽訓練中，實訓基地是技能訓練的唯一場所；

（2）在職業技能大賽的推動下，實驗實訓設備的更新加快；

（3）大賽提倡的是一種項目化、任務化教學要求，這正是目前職業院校實訓方式的改革方向。

5.“賽教結合”促進學生職業素質提高

通過組織各種競賽，促進了同學們的學習交流，增強了同學們的團結協作意識，提升了同學們的學習興趣，增強了同學們積極主動學習的意愿，從而達到了提升自習能力，提高技術技能，適應工作崗位的人才培養目標。參加競賽，使得許多學生獲獎，學習信心、實習能力和工作能力得到了提高，同時提高了學生的就業率。

三、“賽教結合”教學模式的實施過程

1.教學內容與競賽項目相互融合

邀請行業專家，剖析大賽的內容和標準，并結合實踐加以提煉，轉化為教學項目，使學生普遍掌握大賽的先進技術和使用設備，具備參賽的同等競爭力。積極開發各類數字教學資源，推進競賽內容的普及化，將大賽規范化和標準化要求，融入到計算機網絡課程群的課程內容中，不斷提高教學質量。

2.教學資源與競賽資源相互融合

及時增添大賽實訓設備，合理規劃實驗實訓基地，實現了競賽設備、教學實訓設備和的同步更新。努力為學生創設良好的實訓教學環境，保證充足的儀器設備與活動場地，提高利用效率和專業技能教學的效果。

3.教學過程與競賽過程相互融合

近年來，從最基礎的課堂教學入手，設計課程競賽方案，以賽代考。在競賽的形式上，根據不同的課程分別采取班級分組競賽、個人競賽以及兩者相結合的辦法；在競賽的目標上，重點考查學生對本課程階段培養目標或最終課程教學目標的達成情況。在課堂教學競賽的基礎上選拔，按照學生意愿擴招并組建集訓隊，鼓勵學生積極參與觀摩、配合、協助訓練，感受大賽氛圍，并定期開展集訓競賽，既能使學生共同學習和提高，又能多次考察以提高選拔質量。

四、“賽教結合”教學模式中組織技能比賽應注意的問題

為更好地開展各級技能比賽，取得更好的大賽成果，優化大賽組織流程，應注意以下問題：

1.準確選擇參賽項目

“以競賽促進教學，以教學推動競賽”是學校選擇參賽項目的出發點。符合學校專業發展方向，能推進專業教學（下轉281頁）（上接137頁）改革的大賽項目是學校選擇的原則。

2.科學制定訓練計劃

學習規程，掌握賽項考核要點，為各競賽項目制定詳細的訓練計劃與競賽工作方案，整個訓練計劃分為不同的階段，每個階段都有相應的短期目標和訓練內容，通過循序漸進的訓練，提高學生技能水平。

3.合理組建指導教師團隊

著眼于學校教學改革長遠目標，打破專業界限，從全學院選拔指導教師團隊。每個參賽項目都組建核心指導教師團隊，根據不同教師的特點和長項進行合理分工，并定期研究訓練情況、存在問題及解決方法。

4.分層選拔訓練選手

對參賽項目進行廣泛宣傳，采取“預備級”、“備戰級”二層推進選拔。充分利用學生社團，選手以第二課堂訓練為基礎，選拔出“預備級”選手形成項目集訓，“備戰級”選手通過校內競賽在項目集訓隊中產生，選拔參訓選手過程成為強化學生技能學習的過程，突出以老帶新，保障技術和資料的傳承。

5.合理選擇訓練方法

根據計劃和方案，教練分工合作，開展單項、模塊、綜合等不同層次的技能訓練，并引導學生不斷調整訓練方法、規范訓練細節、提高訓練質量。許多項目都建立選手“訓練檔案”，記錄學生的訓練情況、心態變化和改正情況，便于針對選手制定個性化訓練計劃。

6.積極開展對外交流

首先是強化教練團隊的對外交流，學習各項目的新要求、行業企業的新技術及新的訓練方法；其次是強化專家對教練和選手的指導，提升訓練的效果；第三是與兄弟學校加強溝通、交流和學習，強化選手現場競賽能力，取長補短，同時也提高師生技能訓練的參與度。

參考文獻：

[1]吳凌云.探索“賽教”融合教學模式著力提升人才培養質量.科技

[2]楊大福，技能大賽對教學促進作用的研究中國學術期刊網.

[3]龔新勝.技能大賽對教學質量的相互促進.教學網.