淺談如何利用信息技術提高語文課堂教學質量

陳秋芬

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0182-01

在當下的教育中，信息技術已經成為非常重要的教學手段之一，要怎樣有效的利用信息技術進行教學，使課堂教學收到事半功倍的效果呢？下面我談談自己的幾點看法。

一、利用信息技術創設情境，激發學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師”。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。一直以來，小學語文教學只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法老套，很難培養學生興趣的穩定性、持久性，更難使學生真正產生一種學習的內驅力。信息技術教學的優勢在于能把靜態的教學內容轉換為直觀、形象、生動逼真的圖、音、影像、文字等結合的多媒體元素展示給學生，從而創設多彩的教學情境，渲染了活潑的教學氣氛，令學生耳目一新，在短時間內調動學生多種感官參與活動，激發了學生的學習興趣，使整個教學過程變得生動活潑，生動高效。如教學《恐龍》一課，在導入課文時，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現了恐龍家族的生活情景，學生看得津津有味，這段視頻充分調動了學生的視聽感官，激發學生的學習興趣和求知欲望，對課文的學習起到事半功倍的效果。

二、利用信息技術幫助學生自主預習課文

語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化。因此，要想更好地學好語文，必須做好預習作業。例如，在學《“東方之珠”》一課時，我們可以先讓學生查閱相關“東方之珠”的資料，有個客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經過學生的查閱資料，學生會了解到“東方之珠”就是香港，然后從網絡上可以瀏覽香港的各種資料。這對學生的課堂學習有很大的幫助。學習人物故事，歷史故事時，經常鼓勵學生上網查找資料，這會對學生的語文學習起到潛移默化的影響。

三、利用信息技術，突破教學重難點

傳統的語文教學往往會為突出教學重點，突破教學難點，解決一些很抽象的問題，花費大量時間和精力，然而學生感觸不深，還會產生疲勞感，甚至厭煩情緒。語文教學以課堂教學為主陣地，多媒體能更好地突出教學重點和突破教學難點，縮短了客觀實物與學生之間的距離，使之為大面積提高語文教學質量服務，多媒體的運用，能夠快捷、有效的對課文中的關鍵詞語，重點段落呈現出來，這既能加強學生對語文基礎知識的學習，同時因為這些詞句、段落是文章的精華所在，是“牽一發而動全身”的，學的細一點，實一點，體會作者譴詞造句的精妙獨到，段落層次安排的匠心別具，分析這些詞句、段落在文中的作用，能使學生對語言文字的具體運用獲得更多的啟迪、舉一反三，觸類旁通，更深入細致地領悟、理解課文，進而形成語文能力。在《小小的船》課件制作中，我設計了這樣一個動畫：一個小女孩飛到彎彎的月兒上欣賞美麗的夜景，使學生更深刻領悟到作者奇妙的想象，并在輕柔的音樂聲中邊讀邊想象，把月兒的可愛、想象的奇特表現出來了，同時也突破了教學的難點。

四、利用信息技術，為學生創造美的語文課

書中有許多寫景的文章，如《美麗的小興安嶺》、《珍珠泉》、《富饒的西沙群島》等展現自然的美文。文中多處運用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風光。此時，如果單憑講讀是遠遠不夠的，學生無法領會到“美”之所在。因此，我們借助現代信息技術手段，把優美的大自然景觀展現在學生們面前，使他們深刻地體會到小興安嶺的美；珍珠泉的清亮，西沙群島的海景，再加上優美的樂曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結合起來，使學生不僅學到了知識，激發了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。

五、利用信息技術，提高學生的閱讀水平

語文教材中涉及內容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學知識、自然現象對小學生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運用信息技術來展開教學。信息技術能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。因此，在教學中，我們要善于利用信息技術的文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發，精心設計課件，一方面可以激發學生的閱讀、學習興趣。另一方面可以開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。如在《歌唱二小放牛郎》中，教學完課文以后，組織學生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點也躍然于學生的眼前，每個學生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學過程中，加入了信息技術的運用，不但使學生對課文的內容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。

六、利用信息技術，解決學生寫作難的問題

在以往的寫作過程中，學生常常苦于無話可說，無內容可寫，隨著信息技術廣泛運用于語文教學中，學生的寫作方式也有了相應的變化。學生之所以會“無話可說，無內容可寫”，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材。現在，有信息技術的視頻、圖片輔助，學生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜的圖片，引導學生們觀察烏龜的外形特點，并相機板書，再指導學生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜的生活習性”方面的錄像，讓學生對烏龜有總體印象，然后指導學生根據錄像組織語言，說一說對烏龜的了解。有了這樣一段生動形象的錄像，學生寫起烏龜來也得心應手。

七、利用信息技術，提高學生理解能力

小學生接受知識時還是以形象思維為主，我在教學中運用直觀手段，能讓學生更好地理解文本知識。例如教學《富饒的西沙群島》一課時，重點要理解寫魚的那段話，并掌握作者的寫法，用“有的？有的？還有的？”寫一段話，寫出一種事物的樣子，首先老師出示一組錄像片段，讓學生感受美麗的海底世界，學生理解了海底各種各樣的魚到底是什么樣的以后，老師再帶領大家有感情地配樂朗讀，然后老師再次打開剛才的錄像片段“海底世界“，讓學生自己選擇一兩種生物說說它的樣子，先讓學生說一說它們不同的姿態，然后再寫下來，效果就非常好，這就是利用了信息技術幫助我高質量地完成了本課的教學任務。

八、利用信息技術，拓展空間，啟迪學生思維

教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法遷移，通過啟迪學生思維，培養他們的創新能力。利用信息技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、動畫、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂的信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。在小學語文閱讀教學中融入信息技術，能為學生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促進思維向深層次發展。

當然，在利用信息技術教學時，不能摒棄傳統教學的精華，要把好教材關和學生關，不應只強調手段多化，只注重直觀、形象來理解與記憶知識，而忽略了抽象維，組織語言能力的培養。施拉姆說：“只有最恰當的媒體，而沒有最好的媒體。”因此，我們只要把握好不同媒體的特點，恰到好處地利用信息技術，才能使課堂教學效果更好。

總之，信息技術進入課堂，與語文教學的整合，既能激發學生的學習興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學生的語文學習創設自主、探究的環境，提高了課堂效率。信息技術為小學語文教學開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學生認知特點的電教媒體，靈活運用現代信息技術手段，語文課堂教學一定能更精彩，教學質量一定能進一步提高 。