淺談高中物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)策略

呂吉普

【摘 要】在高中物理教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著十分重要的地位，可以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其可以積極主動地參與到教學(xué)活動中，而探究式實(shí)驗(yàn)課堂的有效構(gòu)建可以促進(jìn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的有效落實(shí)。本文對高中物理探究式實(shí)驗(yàn)課堂的構(gòu)建原則進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理；實(shí)驗(yàn)；課堂；教學(xué)策略

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0191-02

高中物理教學(xué)需要開展實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)教學(xué)，采取這種手段，能夠深化學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，有助于學(xué)生在課堂上發(fā)展自身的主體地位，學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察事物能力也會提高，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也能夠鍛煉自身養(yǎng)成比較縝密的邏輯思維。物理知識與生活的契合度也很高，教師可以利用物理學(xué)科的這種性質(zhì)開展教學(xué)工作。在高中物理教學(xué)中，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就需要構(gòu)建探究式實(shí)驗(yàn)課堂。

一、高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵及作用

物理學(xué)科探究式教學(xué)就是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在巧妙設(shè)計的實(shí)驗(yàn)課程中進(jìn)行動手操作，主動地發(fā)現(xiàn)問題并自主地想辦法去解決。通過這樣的方式可以有效提高學(xué)生的思維能力，在建立分析問題和解決問題的意識基礎(chǔ)上，學(xué)生對物理的興趣也會得到很大的提高。通常的教學(xué)當(dāng)中，對于一些抽象的物理概念，初學(xué)者很難理解，特別是對于剛剛接觸物理學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此，如果能引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中通過自己細(xì)致的觀察、親自動手實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)思考其中的奧秘，那么對于物理知識的掌握會有很大的幫助。在這樣一種教學(xué)模式中，學(xué)生總是處在主動的地位，能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整，對于整體的能力提升有很大的幫助。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生積極參與到物理中去，全程都能滲透綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對于學(xué)生積極探索自然奧秘，提高創(chuàng)新意識有非常重要的意義。

二、高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系的建立

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，各類的實(shí)驗(yàn)課程只是理論學(xué)習(xí)的一種輔助，相關(guān)的評價體系也沒有真正對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和推動作用。只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視了實(shí)驗(yàn)過程的重要性是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價體系的固有弊端。為了綜合提高學(xué)生的物理探究水平，一種新型的實(shí)驗(yàn)評價體系亟待建立。這種評價體系更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，取得一個比較理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果固然重要，但是在實(shí)驗(yàn)的整個操作過程中具備敏銳的觀察力，良好的推理能力和縝密的思維能力，這些都是評價體系需要關(guān)注的。這種評價模式不僅僅是對學(xué)生過去階段表現(xiàn)水平的一個評價，更重要的是發(fā)揮對將來學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平的一個鼓勵和鞭策。能夠?qū)W(xué)生的個性特長發(fā)揮出來，培養(yǎng)他們對實(shí)驗(yàn)的興趣，最終促使學(xué)生更加全面、綜合發(fā)展。

三、高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)在推動學(xué)生綜合提高物理水平方面有很重要的作用，但這是一個長期的過程，不僅僅對于物理知識的掌握要能起到作用，對于相關(guān)的物理儀器操作、物理原理的推導(dǎo)以及基本的實(shí)驗(yàn)技能都應(yīng)該起到幫助。學(xué)生在探究式的物理實(shí)驗(yàn)中，不僅在學(xué)習(xí)態(tài)度上能夠有所改變，在對待科學(xué)的態(tài)度上也能變得更加端正。例如，高中物理有很大實(shí)驗(yàn)只需要觀察就能得出結(jié)論，這就需要學(xué)生具備敏銳的觀察力和良好的感知力，充分聯(lián)系自己平時學(xué)到的知識，通過一定的分析和想象將物理問題理順。這些探究式的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生學(xué)會去概括總結(jié)物理問題，這樣的探究方式也有利于表達(dá)水平的提高。

四、物理學(xué)知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用

將知識運(yùn)用起來才是教學(xué)的最終目的，而高中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最理想狀態(tài)就是將所學(xué)的物理學(xué)知識在實(shí)際生活中靈活地展現(xiàn)出來。因此，進(jìn)行在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要巧妙設(shè)計，能夠?qū)⑽锢韺?shí)驗(yàn)、物理知識和生活中的事物緊密結(jié)合，最終學(xué)生不僅掌握了教學(xué)的基本理論要求，對于一些發(fā)電機(jī)、變壓器等儀器的使用也有了簡單的掌握。例如在學(xué)習(xí)變壓器原理的教學(xué)當(dāng)中，對相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡單地演示，通過安排學(xué)生對簡單變壓器模型進(jìn)行觀察，學(xué)生可以非常明了地掌握變壓器的各種結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的用途。然后將變壓器的原線圈和副線圈和生活中的照明燈泡連接在一起，在發(fā)電的過程中觀察照明燈泡的亮度變化過程。學(xué)生可以非常清楚地發(fā)現(xiàn)，燈泡不僅能點(diǎn)亮，而且不同的操作過程可以讓燈泡的亮度進(jìn)行改變。學(xué)習(xí)將主動地調(diào)用之前的物理知識來解釋這個現(xiàn)象，這樣就做到了加強(qiáng)學(xué)生理解和掌握電磁感應(yīng)中線圈的互感現(xiàn)象的能力，學(xué)生的求知欲也得到了激發(fā)，對物理的學(xué)習(xí)也將更加投入。

五、注重實(shí)驗(yàn)中的提問，促進(jìn)學(xué)生深入探究各個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以傳授知識為主，在新課程理念下，教師的“教”逐漸演變成教師的“導(dǎo)”。在實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，如果教師只是自己做實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生晾在一旁看熱鬧，而不考慮學(xué)生的理解和內(nèi)化，那么學(xué)生就不能深入實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。教師要做好“導(dǎo)”的工作，把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來，并思考探究，讓學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺地進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。以《作用力與反作用力》為例，說說在物理實(shí)驗(yàn)中，通過提問引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中的提問：（1）這兩個力之間，到底有什么關(guān)系？（2）我們應(yīng)該怎么探究它們的關(guān)系？（3）要測量它們的大小，要用什么工具？（4）這里有兩個彈簧秤，接下來該怎么做？我請3位同學(xué)上來，咱們一起來探討一下。實(shí)驗(yàn)中的問題：（1）假設(shè)左邊彈簧為1，右邊的彈簧為2，那么2受到1的力是F1，1受到2的力是F2。彈簧1的讀數(shù)就是F2的大小，彈簧2的讀數(shù)就是F1的大小，沒問題吧？（2）這位同學(xué)不動，你拉一下彈簧，讀一下你那根彈簧的讀數(shù)。（3）你也讀一下你那根彈簧的讀數(shù)。也就是說F1是1.5牛，F(xiàn)2也是1.5牛。它們的方向，F(xiàn)1向左，F(xiàn)2向右。是否作用在同一直線上呢？是否同時產(chǎn)生同時消失呢？新課程理念下，教師要注意實(shí)驗(yàn)中的提問，以促進(jìn)學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行探究。

綜上所述，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以充分采用探究式的教學(xué)模式，這將大大提高實(shí)驗(yàn)的效果，對于學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成也將起到很大的作用。無論是在學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力還是思維能力等方面都可以得到鍛煉，這也彌補(bǔ)了高中物理教學(xué)的不足，使得物理教學(xué)能更好地服務(wù)與學(xué)生。