多元評價在初中音樂教學中運用的研究

王國慶

【摘要】隨著我國教育事業的深入改革和不斷發展，初中音樂課堂教學越來越重視對學生的評價，其目的在于通過恰當的技巧為老師的教與學生的學搭建良好的溝通平臺，促進師生的共同發展。本文從初中音樂教學的實際情況出發，探析運用多元的評價方式來提升教學效率和學生學習效果。

【關鍵詞】多元評價 初中音樂 教學 運用

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0272-02

隨著素質教育不斷深化改革，音樂教育越來越受到重視，作為美育的重要內容，對于培養學生的審美能力、欣賞能力以及促進學校教育和素質教育發展有著十分重要的意義。但是在應試教育的體制下，初中音樂教育一直沒有得到足夠的重視，老師在教學中更多的是讓學生學會幾首簡單的音樂歌曲，而沒有意識到評價在教學中的重要作用。所以，如何運用多元評價方式，來對初中音樂教學的過程、結果等進行評價，從而培養學生的自信心和創造力，促進學生的學習和成長。

一、初中音樂教學中評價的現狀

評價對于初中音樂教學有重要的促進作用，也越來越受到老師的重視，但是在實際的活動過程中，老師在評價方面還存在著一些不足之處。第一，老師自身的水平還有待提升，很多老師在專業性和技巧性方面比較缺乏，不了解評價的概念以及方法，所以在實際操作的過程中存在很多的局限性。第二，評價的方式比較單一，很多老師都知道在音樂教學中給予學生肯定，給出正確評價，但是在實際評價的時候，往往給予學生全面的肯定或者全面的否定，而沒有辯證地評價，所以難以促進學生的發展。第三，有的老師在評價的時候習慣用橫向評價，比如總是將同班的學生之間進行對比，這樣容易引導一部分學生的嫉妒心，同時也會產生一定的心理陰影，甚至出現自卑，這極大地影響到了學生的健康成長。

二、初中音樂教學中多元評價的運用

（一）適當表揚，激發學習興趣

興趣在學生的學習中起著非常重要的作用，每一個學生的心理和行為很大程度上都受著興趣的支配。表揚是一種激發學生興趣的重要方式，它是對學生學習過程、態度以及結果的肯定，能夠幫助學生變得更加自信，從而讓學生更加輕松愉快地學習，在這個過程中也激發了學生的興趣，讓他們真正愛音樂，并且積極主動地去探索和思考。

比如在上《七子之歌》的時候，老師首先提問：“有哪位同學會唱這首歌？”這時有學生爭先舉手，老師用微笑給學生肯定：“看來大家都比較熟悉了，非常好。”這時學生就會變得更加自信。然后老師給學生講述澳門的故事，讓學生對音樂的背景、內容和主旨有一個整體的理解，這樣可以吸引學生的注意力。老師再按照課本上的音樂對其進行逐步的分解和分析，將每一個小節的節奏、旋律都理清楚，學生開始學習演唱，老師鼓勵學生：“大家非常優秀，能準確把握節奏和旋律，唱歌很有韻律。”在學習兩、三遍之后，老師讓學生自己開始唱歌，并且在演唱的時候，融入自己的情感，當學生將自己的情感與音樂融合在一起的時候，他們的注意力也聚焦在了這首歌上。在這個過程中，老師要及時給學生鼓勵，對他們的演唱進行激勵性點評，進一步激發他們對音樂的興趣。

（二）鋪路搭橋，發散音樂思維

素質教育理念之下，初中音樂教育越來越重視學生的音樂思維和音樂素養的培養，特別注意學生音樂思維的發散和創新。但是目前很多學生并沒有意識到音樂思維的重要性，重演唱而輕思考，只會機械模仿，針對于這些現象，教師要進行原因分析，在教學過程中想方設法為學生鋪路搭橋，引導學生多角度、全方位地思索，這樣可以培養學生的音樂發散思維，提升他們發現問題、思考問題和解決問題的能力，以便快速得到正確答案。

比如《龍船調》早在上世紀八十年代，就被聯合國科教文組織評為世界25首優秀民歌之一和《中國民歌40首大聯唱》優秀民歌，它流行于湖北省恩施土家族苗族自治州。民歌與一般的流行音樂有所差別，要想唱好民歌，不僅要有基本的音樂功底，還要對民歌所流行地區的民俗民風等情況有一定的了解。所以老師在教學的時候，可以先給學生講關于恩施土家族苗族自治州的民俗民風，給學生播放龍船調的視頻、音樂等，然后讓學生根據音樂理出一條故事線。隨后老師鼓勵學生將畫面、歌唱、表演等形式進行結合，他們需要在聲音、情感、表情、心理等各個方面，來將《龍船調》歌詞的內容表演出來，同時表達出少數民族地區的相關風俗。老師還要對做得好的學生進行一定的精神或物質獎勵，以此來激勵學生發散自己的思維，培養學生創造性思維能力，讓他們跳出傳統音樂的局限，用多種方式來呈現音樂。

（三）創新方法，豐富評價形式

學習過程的評價方式是多種多樣的，雖然老師在教學中起主導作用，但他們并不是教學過程評價的唯一者，所以老師應當創新方法，進一步豐富評價的形式。首先要加強教師評價，初中生對于老師有一定的依賴性，他們希望得到老師的肯定和表揚，而一旦受到老師的肯定和表揚之后，學生會變得更加自信，這也非常有助于促進他們學習和成長，所以老師在教學過程中應當多給學生正面的評價，讓學生變得更加自信，并且熱愛上音樂。其次要讓學生參與進來，開展學生互評，老師在教學中要尊重學生的主體地位，讓學生既作為學習者，又作為評價的主體，比如在學完音樂基本理論和相關基礎知識之后，老師給學生布置課堂作業，讓他們學會自己譜曲，老師可以讓學生以小組為單位，讓學生將作業交換，然后讓學生根據老師給出的答案來進行批改，在改完之后，老師還要讓學生發表自己對作業的點評，指出哪些地方做得好，哪些地方還存在著一些問題，這樣可以讓學生集中精神，也提高了自己的音樂思維和表達能力，并且通過相互評價，可以培養學生的協作能力，促進學生的共同進步和成長。

（四）合作評價，培養團隊精神

每一個學生都不是獨立存在的，他們與周圍的同學之間存在著密切的聯系，而且良好的同學關系更有利于促進學生的學習和成長。所以在日常教學中，教師可以設計多種具有表現性和合作性的學習活動，給學生提供充分的表現空間和合作機會，倡導學生主動參與，合作交流與探究等各種學習活動，改進學習方法，促進學生互相學習、互相幫助，并在這個過程中加強對學生的指導和合理性的評價，從而更加有效地培養學生的合作能力。

比如在教學生運用打擊樂器的時候，老師可以選擇三角鐵、雙響筒和鈴鼓這幾種樂器，并對其進行詳細介紹，其目的在于讓學生能夠辯認這幾種樂器，并且在實際的學習中能夠規范的使用。比如在使用三角鐵的時候，老師要教學生如何正確持三角鐵，并且對學生持有的姿勢進行逐一糾正。然后老師將學生分成六人一組，每兩人持同一種樂器，老師再播放一段音樂，讓學生用手上的樂器跟著音樂來伴奏，這時學生不但要使用好自己的樂器，而且還要使整個小組的樂器實現完美的配合。最后老師再給每個小組使用的正確程度、配合度等進行打分，選出最優秀的團隊給予表揚，并對做得不好的團隊給予更多的訓練和機會，從而促進學生的整體進步。

總之，音樂是初中教育的重要內容，對于開發學生的智力，培養學生的思維能力，以及未來的學習和成長具有重要的意義。初中生處于人生的重要過渡階段，音樂思維、音樂能力等方面還存在不足，所以在音樂教學過程中，老師要改變傳統的教學理念和模式，重視對學生學習過程、合作能力等方面的評價，并且多給學生表揚和鼓勵，以便激發學生的興趣、發散學生的思維，調動學習積極性和主動性，提升學習的效果，促進學生的全面發展。

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