小學(xué)體育教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略

吳建軍

【摘要】在新的教育體制下，小學(xué)的教育日益受到廣大群眾的重視，如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣；如何能夠使小學(xué)生在遇到問題時(shí)勇于發(fā)問；如何培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)；如何激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等等是本文所要探討的一個(gè)課題，希望能夠使廣大師生有所收益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 學(xué)習(xí)興趣 問題意識(shí) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0273-01

古往今來，眾多的科學(xué)家都是在現(xiàn)實(shí)生活中勇于探索，遇到問題時(shí)積極思考，不恥下問。所以要想把可愛聰明的小學(xué)生們培養(yǎng)成有用之才，學(xué)好體育也是開發(fā)小學(xué)生智力的一個(gè)重中之重，但是體育對(duì)一些體質(zhì)較弱的學(xué)生來說是一門非常艱難的學(xué)科，很多學(xué)生學(xué)習(xí)體育時(shí)倍感壓力。興趣是最好的老師，我們要在有效地引導(dǎo)之中幫助學(xué)生克服體育學(xué)習(xí)。小學(xué)體育的教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，在這個(gè)過程中教師不僅要運(yùn)籌帷幄、把握全局，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的安全問題。那么，在教學(xué)的過程當(dāng)中我們應(yīng)該如何去激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的興趣，我們又該怎樣在體育課上更好地引導(dǎo)學(xué)生呢？

一、提高安全意識(shí)

小學(xué)體育課上最重要的一點(diǎn)就是保證學(xué)生的安全，教師帶著學(xué)生一起做游戲和做器材之前一定要告訴學(xué)生相關(guān)的注意事項(xiàng)。小學(xué)生在上體育課的時(shí)候很容易出現(xiàn)“求勝心切”的心理，在玩游戲的過程中可能會(huì)因?yàn)闋帄Z名次發(fā)生碰撞，教師一定要讓學(xué)生明白“友誼第一，比賽第二”的道理。在組織學(xué)生做體育活動(dòng)的時(shí)候，教師要根據(jù)天氣、場地的變化安排活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生的人數(shù)、性別、年齡、身體素質(zhì)等都決定著訓(xùn)練的強(qiáng)度和密度，超負(fù)荷的體育運(yùn)動(dòng)不僅會(huì)讓學(xué)生感到身心俱疲，喪失對(duì)體育課的興趣，嚴(yán)重的還會(huì)對(duì)學(xué)生身體造成傷害。提高安全意識(shí)是分別針對(duì)教師和學(xué)生來說———對(duì)于教師而言，要盡可能地讓學(xué)生在自己的視線之內(nèi)活動(dòng)，告訴學(xué)生一些注意事項(xiàng)，帶有難度的體育活動(dòng)應(yīng)該全程保護(hù)學(xué)生安全；對(duì)于學(xué)生而言，做活動(dòng)的時(shí)候要盡可能做到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，不能因?yàn)椤凹惫睜帄Z比賽名次傷到同學(xué)。小學(xué)體育課不一定非要把操場當(dāng)做授課地點(diǎn)，在教室里面給學(xué)生講一堂有關(guān)安全防范類的知識(shí)講座也是小學(xué)體育教學(xué)中的一部分。

二、設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)

給學(xué)生營造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，既是我們教師努力的方向，也是激發(fā)學(xué)生興趣使他們得到快樂最直接最有效的方法之一，學(xué)生樂于接受。例如：我在教學(xué)中改變以往軍事性的導(dǎo)入方式（小干部整隊(duì)、向教師匯報(bào)人數(shù)、宣布課的內(nèi)容和任務(wù)），利用學(xué)生好動(dòng)的天性，以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自由結(jié)伴按自己的練習(xí)傾向有序的進(jìn)行活動(dòng)，還可以利用一些輕松愉快的音樂作為練習(xí)的背景音樂，既對(duì)課堂氣氛進(jìn)行烘托，又能通過聽覺刺激學(xué)生的感官，使其愉悅。這種形式不僅使學(xué)生在心理上得到滿足，得到心理上的快感，同時(shí)也起到了準(zhǔn)備活動(dòng)的輔助功效，也激活了課堂氣氛。

體育課的活動(dòng)不僅僅要注重提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的智力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候不一定非要局限于單線的體育活動(dòng)，還可以把體育課和數(shù)學(xué)課、語文課結(jié)合在一起編排活動(dòng)。比如說讓學(xué)生在跑接力比賽的時(shí)候融入簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算題，或是讓學(xué)生一邊做仰臥起坐的時(shí)候一邊成語接龍，這些都可以讓學(xué)生在提高身體素質(zhì)的時(shí)候有所收獲。在上體育課的時(shí)候教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容配備不同的背景音樂。音樂可以有效地刺激大腦皮層，提高學(xué)生對(duì)體育課的興奮度。剛開始做熱身運(yùn)動(dòng)的時(shí)候可以放一些節(jié)奏性較強(qiáng)的音樂，之后若是有跑步、跳繩等有氧活動(dòng)的話就可以配一些有律動(dòng)的兒童歌曲。在體育課將要結(jié)束的時(shí)候放一些輕音樂，教師帶著學(xué)生一起做拉伸運(yùn)動(dòng)，可以達(dá)到舒緩身心、陶冶情操的效果。在整個(gè)體育課的教學(xué)過程中，小學(xué)體育教師不能夠只是在旁邊充當(dāng)“旁觀者”的角色，要積極加入學(xué)生的隊(duì)伍中，不管是什么游戲或活動(dòng)，都應(yīng)該以“參賽者”或是“裁判”的身份融入班級(jí)。比如說在玩“老鷹捉小雞”的時(shí)候，教師可以發(fā)揮自己“領(lǐng)頭羊”的優(yōu)勢(shì)當(dāng)保護(hù)小雞仔的母雞，也可以當(dāng)兇神惡煞的老鷹。教師積極參與到游戲中可以提高師生之間的情感，拉近雙方的距離，教師也可以在游戲的過程中很好地保護(hù)學(xué)生的安全，一舉兩得。

三、增強(qiáng)學(xué)生的意志力

遇到困難輕言放棄，還沒有開始就宣布失敗，眾多小學(xué)生“頹廢”的狀態(tài)發(fā)人深省。這也為我們敲響了警鐘，體育課上要重視對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)。小學(xué)生的意志力相對(duì)來說較弱，但是可塑性很強(qiáng)，在體育課上學(xué)到的堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)持不懈的精神同樣可以運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)、生活中。舉一個(gè)簡單的例子，學(xué)生在跑步的時(shí)候可能剛開始都精神百倍，但是越往后身體就越發(fā)疲憊，在這個(gè)過程中會(huì)有很多人選擇放棄，這個(gè)時(shí)候教師一定要陪著學(xué)生一起跑，在旁邊為他們加油打氣，告訴他們只要再堅(jiān)持一下就能到達(dá)終點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，拼命咬牙堅(jiān)持后的收獲不只是到達(dá)終點(diǎn)后的歡呼，更多的是突破自己，增強(qiáng)自信。小學(xué)生意志力培養(yǎng)的重要性不言而喻，但是很多家長老師都只是重視學(xué)生的考試成績和課堂表現(xiàn)，這種本末倒置的做法嚴(yán)重影響小學(xué)生的身心發(fā)展。我們要想讓學(xué)生拿到一個(gè)好成績，就得先培養(yǎng)他端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極向上的學(xué)習(xí)精神，一個(gè)沒有自信自強(qiáng)意識(shí)的學(xué)生又怎么會(huì)在學(xué)習(xí)的道路上過五關(guān)斬六將？小學(xué)體育教師在授課的過程中要多給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，包容他們所犯的錯(cuò)誤，但是也要嚴(yán)厲糾正，在學(xué)生快要堅(jiān)持不下去的時(shí)候?yàn)樗麄兗佑痛驓?，讓每位學(xué)生都能體會(huì)到“堅(jiān)持就是勝利”的真諦。

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，能和自己的好伙伴一起做游戲是一件非常高興的事情。教師在課堂中可以讓孩子自己選擇合作伙伴，興趣愛好相同的伙伴可以使學(xué)生在練習(xí)和交流中得到快樂；練習(xí)能力相仿的伙伴可以使學(xué)生在練習(xí)和比賽中得到成功的快樂；練習(xí)能力不同的伙伴可以使練習(xí)能力好的學(xué)生在幫助他人時(shí)感到快樂。這種方式的采用大大地提高了學(xué)生間的人際交往能力，為學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉剛.芻議對(duì)“快樂體育”教學(xué)模式的探討[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2011（5）.