淺析關(guān)于中專生會計電算化教學(xué)的不足及對策

朱琳

摘 要：目前大多數(shù)企業(yè)對工作崗位都啟用了智能化，特別是財務(wù)工作，已經(jīng)從繁雜的手工帳，轉(zhuǎn)換成了智能的電算化操作。故中專生想要能夠從事財務(wù)工作，就必須掌握會計電算化的技能。所以會計電算化的教學(xué)在中專的課程中也越來越顯得重要。但在電算化的教學(xué)實踐中還存在許多的不足。故本文旨在對中專的會計電算化的教學(xué)進行研究，以為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的會計電算化人才。

關(guān)鍵詞：中專生、電算化、不足、對策

1. 中專生會計電算化教學(xué)的不足之處

1.1會計專業(yè)的中專生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

現(xiàn)今，上中專的學(xué)生的年齡越來越小，在對專業(yè)的選擇上缺乏足夠的經(jīng)驗，很多甚至不知道自己到底要學(xué)什么，都是由家長幫忙選擇的，他們甚至對會計是什么、做什么的都不懂。結(jié)果就導(dǎo)致他們進入會計專業(yè)后，對于課堂所教授內(nèi)容的感興趣程度和接受能力不盡相同。在課堂上，有百分之四十的學(xué)生只聽教師講授但不參與課堂，有百分之二十的學(xué)生貌似在聽課實則沒有真正學(xué)進去，還有百分之二十的學(xué)生對課堂內(nèi)容則是完全不感興趣，剩下的能夠?qū)φn堂內(nèi)容進行積極參與并努力接受的學(xué)生，估計只有百分之十到百分之二十了。其實，學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是一部分學(xué)生沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，造成學(xué)不會。而另一部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)方法不對引起的。其次，有些學(xué)生則是認為會計專業(yè)所要學(xué)習(xí)的專業(yè)課太多，造成他們的學(xué)習(xí)負擔過重。此外，教師填鴨式的單調(diào)而又枯燥的教學(xué)方法，也會讓學(xué)生提不起對會計的學(xué)習(xí)興趣。

1.2教材內(nèi)容的選用不適宜

市面上有關(guān)于會計電算化的教材，內(nèi)容魚龍混雜，出現(xiàn)很多問題。首先是會計電算化教材種類很多，教材的編寫也越來越不規(guī)范。比如：有中華會計網(wǎng)校編寫的、有各大高校編寫的、有有關(guān)行業(yè)編寫的，甚至還有不法商家為了盈利，自行拼湊組織而成的。這些教材大多都不聯(lián)系實際經(jīng)驗，缺乏相關(guān)的實踐教學(xué)，一般只重視關(guān)于電算化的理論知識，與相關(guān)財務(wù)軟件的操作不配套。此外， 還有一部分教材引用財務(wù)軟件， 教材中僅對會計核算的操作過程進行了講述， 而忽略了對會計電算化基礎(chǔ)理論的研究。這些問題的存在不僅妨礙中專會計電算化教學(xué)的發(fā)展，而且還影響教學(xué)效果。

1.3師資力量不足且缺乏實踐經(jīng)驗

現(xiàn)在中專院校的很多教師都是剛畢業(yè)就直接被應(yīng)聘進來的，沒有工作經(jīng)驗，更加沒有財務(wù)方面的電算化實踐經(jīng)驗，而是直接校園到校園，不能很好的了解現(xiàn)在的企業(yè)到底需要具備什么樣技能的人才。或者是中專院校中的電算化會計教師比較少，導(dǎo)致會計電算化教學(xué)的需求得不到滿足。即使有電算專業(yè)的教師， 這些教師也沒有接受過正規(guī)的電算會計知識教育， 沒有專業(yè)的教學(xué)資質(zhì)。而現(xiàn)有的電算化教師大部分是會計專業(yè)課教學(xué)的老師， 他們通過對電腦知識的學(xué)習(xí)與研究， 慢慢摸索出了一套電算會計教學(xué)的方法。還有一部分教師原本是計算機專業(yè)的老師， 他們在接受了會計專業(yè)的培訓(xùn)后， 也可以講授電算會計課。沒有專門的“科班”出身的會計專業(yè)教師隊伍，即使能在會計電算化教學(xué)中取得一定的成績，還是需要更專業(yè)的電算化教師才能完成并達到教學(xué)目標要求的效果。

2.中專會計電算化教學(xué)的提升

2.1充分發(fā)揮學(xué)生個性差異的優(yōu)勢

由于中專生的年齡較小和知識范圍較窄的因素，電算化教師在開展教學(xué)的過程中，必須先認真分析和了解清楚每個學(xué)生的身心發(fā)展水平和能夠接受的認知能力，并且正確對待每一個學(xué)生。為了能夠使所有學(xué)生都能在電算化的課堂上收獲到喜悅，教師必須根據(jù)不同的學(xué)生和不同的學(xué)習(xí)情況進行因材施教，以很好的達到我們教學(xué)的目標。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況定好個人的學(xué)習(xí)目標，并且通過實踐摸索出對自己學(xué)習(xí)有效的學(xué)習(xí)方法，最后縮小全班成績的差異，使全班的整體水平得到提高。

2.2重視教材選用

一套好的教材是電算會計教育中重要的一部分。由于電算會計教學(xué)起步晚， 在當下的中專學(xué)校會計教學(xué)中并沒有統(tǒng)一的電算化會計教材。因此， 相關(guān)部門可以招集一些具備電算會計專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)人士及教師共同編寫會計教材。做到各個學(xué)校的電算會計教材有章可依， 從根本上改變當前教材中存在的問題。與此同時， 學(xué)校可以請本專業(yè)的人才設(shè)計幾種有助于電算會計教學(xué)的應(yīng)用軟件， 從而更好地促進會計電算化教學(xué)的發(fā)展。

2.3完善電算化所需的硬件環(huán)境

隨著我國科技信息的快速發(fā)展， 多媒體及現(xiàn)代化的科技紛紛走進校園， 給以往的傳統(tǒng)教學(xué)帶來了一些活力。首先， 學(xué)校的硬件環(huán)境得到了提高， 投影儀、多功能教室、打印機等教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用有助于提高課堂效率。其次，會計專業(yè)的電算化機房應(yīng)該配備和及時更新與當代社會相適應(yīng)的電算化軟件，要跟上財經(jīng)政策的變化和企業(yè)的需要，并建立起校內(nèi)使用的局域網(wǎng)，讓師生更好地感受以及體驗到模擬真實的財務(wù)工作所需的環(huán)境和更貼近現(xiàn)實的工作流程。從而讓學(xué)生會計電算化的技能發(fā)展更全面，對將來要從事的財務(wù)工作崗位更熟悉。

2.4重視師資的培養(yǎng)建設(shè)

雖然會計電算化是在計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，但是我們要明確的區(qū)分開會計專業(yè)和計算機專業(yè)，它們是兩個性質(zhì)不同的學(xué)科，是不能混為一談的，但是它們之間又有一定的聯(lián)系。會計電算化是由會計和計算機相結(jié)而形成的一門新型學(xué)科，故電算化教學(xué)中需要新型的復(fù)合型教師。這時，學(xué)校應(yīng)該鼓勵和支持一部分有一定的相關(guān)基礎(chǔ)并且喜愛會計電算化專業(yè)的教師，學(xué)多學(xué)習(xí)會計電算化的領(lǐng)域，最好能給這部分會計電算化教師提供到培訓(xùn)機構(gòu)或者到真實企業(yè)進行培訓(xùn)實踐的機會，讓電算化教師更加清楚目前的企業(yè)到底需要什么類型的人才，方便教師在提高自身專業(yè)知識的同時，更加明確對學(xué)生教學(xué)要求的方向，從而滿足電算化教學(xué)的需要。

結(jié)語

身為財務(wù)人員，電算化是一項必須要求具備的技能，是企業(yè)招人的門檻之一，也是現(xiàn)在中專會計專業(yè)的主修課之一。隨著時代的發(fā)展，企業(yè)對電算化人才的需求量越來越大。這就要求我們培養(yǎng)的學(xué)生要適用于企業(yè)的需要，也就是我們要結(jié)合現(xiàn)在會計工作崗位的技能要求，培養(yǎng)學(xué)生對會計電算化知識進行全面理解，并且能夠結(jié)合實際靈活應(yīng)用所學(xué)知識來完成企業(yè)的工作。

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