微課程在體育游戲教學中的應用研究

常春雷

摘 要：基于作者自身多年的體育教學經驗及對微課的理解，從微課的特點與職校體育課程要求出犮，初步探討體育教學中引入微課的意義及如何更好運用微課進行輔助教學，以期能為各職業院校體育課程教學改革的開展提供參考資料。

關鍵詞：微課程；職業院校；體育教學

引言

自從微課程興起，學校在教學中就不斷應用這一形式。這種教學形式不僅可以提高學生的學習興趣，同時還可以使學生更容易接受學習內容。微課程包含完整的教學環節，在實際教學中發揮著至關重要的作用。按照實際教學中的環節劃分，微課程主要包含課程設計、課程開發、課程實施和課程評價等內容。由于各院校學生在學習過程中對信息化教學更加熱愛，微課程進入各職業院校的體育教學是加速信息化教學走進校園的最佳選擇。將微課程引入體育教學，可以提高各院校學生體育理論水平，為我國體育事業的發展提供更有力的保障。本文在對微課程優勢進行分析的基礎上，對微課程在各職業院校開展的形式和內容進行探討，從中發現問題，并結合微課程開展的注意事項，有針對性地提出對策建議，以提升微課程在體育教學中的運用效果。

1.微課程的特點

傳統的教學中，教師一般按照課時安排進行教學，學生在學習中往往抓不住教師教學的重點，教師對一些重點難點沒有進行明確而詳細的講解。通過對微課程教學在現代教學中的優勢進行分析發現，微課程教學的特點主要表現在以下幾個方面：第一，教學內容少。微課程涉及的教學內容相對較少，教師在教學或學生自學的過程中只需針對專門的教學內容進行教學和學習，容易抓住教學的重點。第二，教學時間短。通常情況下，學生在學習過程中集中精力的時間有限，時間長了學生往往會注意力不集中，從而導致學習效率下降。而微課程在設計過程中，課程時間通常不會超過10分鐘，可以有效保證學生的注意力，從而提升學生的課堂效率。第三，教學目的明確。微課程設計的根本出發點就是為了展示某一項教學內容，根據這一教學目的，在進行微課程錄制過程中，通常都會使用盡可能少的教學內容完成錄制。這樣，學生在學習過程中也明確自己的學習目的。第四，教學課程的不可分割性。微課程的設計過程中是一氣呵成的，在這一過程中不能出現間斷，因此進行教學不能進行課程的分割。第五，獨立性和傳播性。許多優秀教師在教學過程中將成熟的教學經驗進行總結，并利用微課程將其傳播出去，這就充分體現了微課程教學的獨立性和傳播性。在體育教學中，體育教師可以充分利用微課程的這些特點進行體育教學，在兼顧傳統教學模式的基礎上，將體育教學的質量提升到一個新的水平。

2 具體應用分析

2.1 應用形式分析

運用微課程進行體育教學的形式主要有三種：自主在線學習型、室內教學插入型和課后鍛煉鞏固型。其中，自主在線學習型主要應用于學生的自學過程。學生在沒有教師指導時，可以利用特定內容的微課程進行自學，從而掌握學習的自主性。室內教學插入型指教師在教學過程中加入微課程教學，這樣不僅能變換相應的教學模式，帶給學生新鮮感，同時還可以使學生在教學過程中提高自主學習的能力。課后鍛煉鞏固型也是教師在教學過程中經常采用的形式，教師在教學前要對相應的微課程進行充分了解，在教學過程中盡可能按照微課程教學模式進行，待教學結束后，指引學生利用微課程進行鞏固性練習，提高自身的學習興趣和學習效率。

2.2 應用類型分析

微課程在體育教學中的類型可以分為講授型、演示型、練習型和表演型。這四個類型是傳統體育教學中最為常見的，在實際教學過程中，這四種類型相互結合、相輔相成。如教師在教學過程中首先使用的教學類型通常是演示型，這是由于這一教學類型最為直觀。學生無論是自學還是課上學習，都需要在直觀的引導下對教學內容有初步印象，通過這一直觀印象能夠激發學生學習的興趣。但在使用這一形式時，需要將講授型教學和演示型教學相結合，否則學生無法理解微課程的內容。在實際的教學中，主要的教學類型是講授型，而演示型教學可以有效輔助講授型教學的開展。同樣，練習型和表演型與這二者的關系非常相似，教師在制作微課程的過程中，尤其是體育教學的微課程時，應當將各種教學類型有機結合起來，從而實現最優的教學效果。

2.3 體育課堂教學中融入微課程

在開展體育教學的過程中，十分重要的內容就是將微課程教學有機地融入到體育課堂教學中。如果脫離了課堂教學，微課程就無法使學生對教學內容有系統化的理解。同時，在體育實踐教學過程中，學生對于自身的實踐動作并非十分清楚，需要教師實際的肢體指導，糾正學生的錯誤動作，這樣才能保證學生學習的準確性，從而獲得最佳的學習效果。

3.需要注意的問題

第一，教學對象。各院校進行體育教學過程中，應需要注意學生間的差異性，根據這一差異性有效地選擇教學對象所需要的內容進行教學，這樣有利于減少教學過程中出現學生排斥教學內容的現象。

第二，教學主題。教學主題是教學中必須遵守的內容，從各院校體育自身出發，在微課程設計過程中要緊扣教學主題，只有這樣才能實現良好的教學效果。

第三，教學環節。微課程融入體育教學，其邏輯性至關重要。在選擇合理的微課程內容后，教師應保證微課程在布局上均勻緊湊、層次分明、主次清楚、有始有終，整個教學過程要兼具邏輯性和層次性。

第四，微課程的技術效果。體育教學在運用微課程的過程中應當注意微課程與課堂的有效結合，使學生在學習的過程中既不會感到課堂煩悶，同時也不會覺得微課程缺乏實用價值。這就需要體育教師在教學過程中注意微課程的運用技術，只有合理運用微課程進行教學，才能真正發揮微課程的作用。

4.反思及建議

對于教師教學而言，微課程的運用給教師的教學提供了更加豐富和先進的教學方法和教學手段，使教學效果得到進一步提升，教學目的更好地實現。根據目前微課程在體育教學中的現狀和存在問題提出如下建議。

第一，許多體育教師不注意學生之間的區別，在實際教學中過度使用或過少使用微課程。這兩種情況導致學生在實際學習中無法認清微課程在體育教學中的重要性。一些學生認為微課程教學在體育教學中已代替了課堂教學，從而形成了一種學習上的誤區，導致學習不夠系統化；另一部分學生則認為微課程教學在實踐教學中不存在實效性，忽略微課程教學在實踐教學中的重要性，因此在微課教學過程中要結合教學實情。

第二，體育教師對于微課程的認識程度參差不齊。特別是一些年齡相對較大的教師，在教學過程中認為微課程教學不需要介入到體育教學當中，課堂教學已滿足學生學習必備知識的需求。這一觀點導致一些學生在體育課程中很少能接觸到微課程教學，尤其是一些信息化教學水平相對落后的地區，這些地區在開展體育教學時，如果不能正確引導學生接觸微課程教學，對教學質量和學生自主學習能力的提升將受到一定的影響。

5.結束語

將微課程教學應用于體育教學中是社會和信息化教學發展的需要，在這個過程中，需要體育教師和微課程制作人員的共同努力，從各個方面發掘各院校學生對體育微課程的需要；運用科學合理的教學理念，提高學生體育學習效率，引導學生成為信息化教學下的體育高能人才。

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