如何教育好留守兒童

韋紅艷

【摘要】隨著我國社會經濟的快速發展，越來越多的農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童。留守兒童問題，是我國城鄉二元體制的一個衍生物。留守兒童普遍存在與父母關系緊張、生理與心理健康欠佳、容易受到社會上的各種侵害等問題。本文主要針對我班留守兒童問題的嚴峻性，有針對性地提出解決留守兒童問題的一些構想與對策，從而更新社會與家長對留守兒童問題的認識，使社會及廣大家長廣泛關注留守兒童。

【關鍵詞】農村 留守兒童 文化教育 心理健康

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0205-02

我們學校的大多數學生家長常年都在外打工，可以說是一個地地道道的留守兒童學校。所有班級都是留守兒童班級。

我班有三分之二以上的學生是留守兒童。大多數是隔代監護，即由爺爺、奶奶或外公、外婆監護；有一些是上代監護，即由父母的同輩人，如叔、伯、舅等監護。監護者多采用溺愛或放任的管教方式。多給物質上的滿足，缺少精神、道德上的束縛和引導。監護者和留守兒童之間很少溝通。使得兒童容易養成任性、孤僻、內向等不良的心理行為。留守兒童主要存在以下一些問題：1、學習一般或較差。由于監護人重養輕教，大多數留守兒童自主學習能力差，學習習慣不好，學習成績大多不理想。2、道德品質較差。由于留守兒童缺少家庭的監管和教育，明辨是非能力較差，又易受社會上不良習氣的影響，很容易養成一些不良行為。如：愛說謊，不講衛生，不講文明，悄悄拿同學的東西等。

通過多年的摸索，我總結出了以下幾條教育留守兒童的方法，希望能與大家一起共勉：1.充分了解學生。只有對學生性格、品質等各方面充分了解，才能懂得如何教育、引導。我主要從以下三方面來了解學生：（1）通過父母或以前的老師了解。一接手這個班后，我所做的第一件事就是了解學生的家庭狀況。對于了解到的情況我會及時、詳細地記錄好：班上有幾個單親或重組家庭，有哪些父母身有殘疾或體弱多病等等。（2）通過同學生本人談心了解。（3）通過平時的觀察、積累逐步了解學生。這是一個長期的過程，平時更需要點滴記錄。因為初中階段是學生高速生長發育的時期，學生的思想、心理變化都很大，只有平時多觀察，才能及時發現學生的變化，及時并更好地對癥下藥。2.充滿愛心。一個好的班主任，必須對班上的學生充滿愛。對留守兒童更是如此。愛是打開學生心靈的鑰匙，我們班主任要把真誠的愛融入到整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些后進生。我平時經常對我班上的學生說，你們父母不在身邊，我班主任就像你們父母一樣，有困難和困惑盡管來找我，我們一起想辦法解決。千萬不要把問題放在心里。平時對于學生的優點，要善于發現并加以鼓勵；對于他們的缺點，要恰如其分地指出，不能盲目批評。平時觀察要細致，發現學生生活和學習上的困難，要及時給予幫助。特別當學生生病時，我一般都會親自帶學生去醫院看病。看完后我都會把他們帶到我房間，并親自倒水給他們服藥，并常詢問病情，看是否好轉。長此以往，不僅當事人會對你心存感激，其他同學也會切實感受到班主任的愛心，逐漸對你產生信任感，覺得你言行一致，的確就像他們的父母一樣。他們有什么心理話也愿意同你說，也樂于接受你的教育。

班主任不僅要給予學生關心、愛護、幫助、鼓勵，而且也要對學生嚴格要求，嚴加管教。常言道：“嚴師出高徒”、“教不嚴、師之惰”。只要發現學生犯了錯誤或有不良習氣，就要及時加以批評教育，正確引導，要從小事抓起，不能認為像隨地吐痰，亂扔垃圾這種小事就可以不管。

同時要做到嚴而有度。“度”就是范圍、分寸。班主任對學生的要求嚴但不能超過一定的范圍，嚴要有分寸。同樣錯誤---作業未能及時完成，一貫表現好的學生一定有其客觀原因，而普通學生就很難說了。班主任對待這樣的學生，就不能簡單、草率地批評完事，而要采用不同的方法去嚴格要求學生，這個不同方法就是度。如果班主任嚴而無度，亂嚴一氣，勢必會有不好的效果。唯有做到寬嚴適度，愛中有嚴，嚴中有愛，才能有效地培養學生良好的思想品質、行為習慣。4.勤字當先。為了及時把握學生的動態，平時我做到“三勤”。即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是常去教室、寢室看看、轉轉。我每天只要沒有課，都要去教室外看看，觀察學生上課時的表現，掌握學生的第一手資料。嘴勤就是要多和學生談心，了解學生的思想動態，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。和學生接觸多了，師生之間會漸漸產生濃厚的親情。5.多與家長溝通。留守兒童的教育離不開家長的配合。必須與家長密切聯系，加強交流，才能教育好留守兒童。同家長的交流主要有兩種方式，一是面談。大多數家長常年在外打工，只有春節前才回家。，我主要利用這一寶貴時機，盡可能抽出時間與家長面談。把他小孩前一學期的表現如實告訴家長，特別是對于小孩發生的性格和心理上一些變化及時和家長溝通。希望能找出原因，以便采取最有效的方法進行引導。

為保障留守兒童健康成長，我重點在“三多”上下功夫：

一是多溝通，走進留守孩子的心靈。溝通是打破留守孩子心理瓶頸的重要渠道。諸多留守孩子心中的喜悅無人欣賞，委屈無處傾訴，這是導致他們孤僻、叛逆，存在心理隱患的重要原因。為暢通師生溝通的渠道，我們學校對“留守兒童”逐人建立親情關愛檔案、動態掌握學生的思想、學習、生活方面的情況，對品德行為有偏差、心理有障礙的“留守兒童”及時給予心理疏導，增強其心理調適能力。通過設立“心理咨詢室”、“心語信箱”、“傾訴信箱”、“視頻聊天室”、“愛心廣播站”、宣泄室、綜合活動室等，鼓勵學生通過親情電話、電子郵件、視頻等與家長、親朋保持經常性情感交流與溝通，讓"留守學生"的心里話有地方說，委屈有地方訴，心結有地方解。

二是多教育引導，培養孩子良好的成長習慣。習慣養成品質，品質決定人生。教育學生養成良好的生活、學習、衛生等習慣，遠離毒品犯罪，學會自律、自立、自理、自強，從小打下良好的人生基礎。三是多關愛，真情感化。通過開展結對幫扶、送溫暖活動等讓留守兒童感受到社會愛意，家庭的溫暖，讓他們笑對生活，自強不息，陽光而快樂，真正把寄宿制校園辦成留守兒童健康成長的溫馨愛巢！

如何教育好留守兒童，對于我們所有班主任來說是一種困難，但更是一種挑戰。我相信只要我們班主任具有高度的責任感，具有勇于拼搏的精神，一定能探索出一條適合留守兒童教育的新路。

參考文獻：

[1]青永紅、周林，《農村留守兒童教育問題研究》，2007.

[2]葉敬忠、揚照，《關愛留守兒童——行動與對策》，2008.

[3]謝妮，《農村留守兒童教育現狀研究》，2012.