多媒體技術在小學語文教學中的應用分析

【摘要】蘇聯心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。運用電教媒體進行語文教學，便能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。在小學語文課的教學中，廣泛應用多媒體技術輔助教學，對培養學生的學習興趣、提高學習效果、理解課文、及時反饋是很有裨益的。

【關鍵詞】多媒體教學 興趣 理解文本

【中圖分類號】G434；G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0208-02

一、運用多媒體教學，激發濃厚興趣

興趣是兒童認知的需要，也是學生學習的強大動力，因此愉快教育把在課堂教學中能否激發學生的興趣作為是否貫徹愉快教學的標志。從這個意義上講愉快教學就是興趣教學。多媒體教學根據自身聲象并茂、視聽結合的特點，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學生的注意，激發了學生濃厚的興趣，使學生在教學過程中保持著興奮的情緒。

我在教《富饒的西沙群島》一課時，先讓學生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優美的聲音，使學生仿佛來到了西沙群島，緊接著讓學生一邊看西沙群島的美景的畫面，一邊講解啟發。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長著奇特樹木的海島和鷗鳥翩飛、嬉戲、孵卵、多種鳥蛋堆放于鳥巢等新奇有趣的事物活生生地呈現在兒童的面前。加上教師適時適度地點撥，教學始終抓住了學生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務。因此，我認為多媒體教學是激發學生學習興趣行之有效的手段。

二、運用多媒體教學，優化課堂效果

多媒體作為一種先進的教學手段走入課堂，的確具有其它教學媒體無法比擬的優越性。在語文教學中，這種優越性表現得尤為突出。小學語文課，重視字、詞、句的訓練，如字的寫法、詞語的運用、句子的理解，這些用多媒體展示出來，具有直觀、有趣、易于接受的效果。《十里長街送總理》一課，文章用十分感人的場面來描寫了人民對總理的尊敬和愛戴之情，我把“等靈車”這一內容作為教學重點展開教學。為了讓學生體會等待所表達出來的深情，我一方面從閱讀入手，抓住“天陰”、“人多”、“心情沉重”等幾個知識點，以點帶面展開學習；另一方面運用多媒體出示送別靈車的群眾圖，重點引導學生觀察圖中所畫的老奶奶的心情，由此引導學生展開對“焦急而又耐心”這樣一對看似矛盾實則并不矛盾的詞語的討論，從中體會老奶奶對總理的愛戴之情。然后，指導學生運用這種抓重點詞理解內容，體會感情的方法來學習以下內容：“從哪些詞可以體會出青年夫婦和紅領巾對總理的愛戴？你是怎樣體會出來的？”學生在以上學法指導下能主動的學習思考。在這一段學習中，多媒體的運用起到了畫龍點睛的作用。

三、運用多媒體教學，幫助理解文本

借助電教媒體教學，它能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或是不容易觀察到的景物，用電教手段充分展示出來，調動學生的感官功能，為突破課文的難點創造出良好的氛圍。例：《黃果樹瀑布》是一篇富有詩意的美文。在初讀課文后，我問：“瀑布是什么樣的？作者抓住瀑布的什么特點來寫？？結果學生回答的是零零碎碎，沒有條理。后來讓學生看投影圖片，他們對瀑布的壯麗景象，瀑布的色、形態有了初步的印象。接著放錄音，要求學生邊聽邊想，分別找出瀑布的聲、色和形態的句子，旨在讓學生從瀑布的色、聲、形態三方面感知文的壯麗。

寫字是小學語文教學的重要組成部分。特別是在應試教育向素質教育轉規的過程中，更把寫字作為一項基本技能來抓。書寫對于小學生特別是低年級的小學生來說，更是一項艱辛的勞動。在此過程中，假如教師運用傳統的手段一味地要求學生反復地抄寫，就會造成學生對書寫作業的厭惡，進而影響識字乃至整個學習的興趣和動力。所以在平時的教學中運用一些電教媒體，使學生對此生新奇感。再加上電教媒體的形象直觀性，使學生容易掌握字的寫法。因此，語文教學中配上電教媒體，就能使抽象化為形象、直觀，有助于學生更好地理解課文內容。

四、運用多媒體教學，課堂生動有趣

電教媒體，它具有趣味性的特點，它能集中學生的注意力，引起學生的學習興趣。它能使單調乏味的教學變得趣味盎然，使無聲化為有聲有色、有靜有動，把學生帶入課文描繪的情境之中。在設計《荷花》一課的導語時，為了一開始就吸引學生，我先投影一幅自制的荷花圖：鮮艷的色彩、各式的花姿，學生仿佛聞到了花香；接著，我又播放課文的范讀，并配上美妙的樂曲，陶冶學生的情操，讓他們心境舒暢地融入此情此景之中來欣賞語言文字的美。學生的注意力非常集中。在分析第二自然段時，我又借助投影出示不同姿態的荷花圖，并讓他們充分發揮想象，對自己喜愛的一種姿態的荷花用自己的語言說一段連貫、通順的話。學生通過看、聽、說、評，對各種花姿 印象極深。學生興致濃厚，課堂效率也相應提高了。

五、運用多媒體反饋，調動學生實踐

多媒體作為當今課堂教學最先進的媒體，其操作上的方便快捷是其它任何教學媒體所無法比擬的。以往課堂練習是小黑板形式和投影方式，需要很多教具，而交互性又太差。運用多媒體進行練習反饋，既方便，也增強了學生與教師的交互性。《再見了，親人》一課時，我準備了一個練習，概括課文內容，朝鮮大娘、小金花、大嫂對志愿軍作出的犧牲和志愿軍對朝鮮人民的深情。我用多媒體出示這一部分的填空，學生口頭填空時，填一處，我按鼠標，屏幕上即顯示出用紅色填好的正確答案。這對于調動學生積極性，吸引學生注意力有明顯的作用，同時，又鞏固了課文內容，增進了學生對全文的理解，效果非常好。

總之，在語文教學中，恰當地運用多媒體手段教學，能夠在激發興趣、減負增效、實踐反饋等方面收到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]《九年義務教育語文課程標準》.

[2]《走進新課程》，北京師范大學出版社.

[3]《小學語文教學與研究》2005年11期第25頁.

作者簡介：

黃琴，本科學歷，小學高級教師。區級優秀教師、骨干教師。參加湖北省基礎教育研究課題《引導主動學習》的研究工作。