淺談小學(xué)班級管理的方法

張弼韜

【中圖分類號】G625.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0211-01

在從事教育事業(yè)的人當(dāng)中，班主任是具有很多特征的群體。一是班主任無異于其他教師，他肩負著傳授知識的重任。他需要揣摩學(xué)生的心理，要循循善誘，使學(xué)生完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生要愛上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們獨立思考、獨立解決問題的能力。二是班主任就像一個家庭的家長，還需要制定一些規(guī)則來規(guī)范學(xué)生的行為。要精心為班級設(shè)計一些豐富多彩的活動，可以使學(xué)生放松自己，增強班級的凝聚力，同時也豐富了孩子們的校園生活。三是班主任要教給學(xué)生做人的道理，讓他們樹立正確的人生觀和價值觀。班主任是孩子們的榜樣，他的一舉一動會被學(xué)生模仿，會對孩子們產(chǎn)生潛移默化的作用。所以，這個榜樣要樹立好，真正起到模范帶頭作用，為學(xué)生美好的未來打下堅實的基礎(chǔ)。

一、班級管理“愛心化”

愛是教育的基礎(chǔ)。我們要發(fā)自內(nèi)心愛全體學(xué)生，要想用愛心管理班級要做到：

首先要多理解，少批評。要站在學(xué)生的角度去理解他們，嚴(yán)禁指責(zé)和批評。這種理解包括理解學(xué)生的心理特征、心理需要。小學(xué)生年齡小，難免會犯這樣或那樣的錯誤，教師要理解學(xué)生的行為是有情可原的，這樣就能真正理解學(xué)生、真正贏得學(xué)生的愛。比如我班學(xué)生小源，他從小在單親家庭中成長，父親經(jīng)常出差，大部分時間他跟姑姑和奶奶一起生活，長時間缺乏家庭管教，導(dǎo)致孩子在學(xué)校里紀(jì)律渙散。剛開學(xué)時，孩子要么上課說話，擾亂他人學(xué)習(xí)；要么下課胡亂打鬧；后來更是發(fā)展到將老師的教具私自帶回家玩的地步。于是，我在深入了解孩子生活環(huán)境后，更能體會到孩子想要通過這些行為來引起他人注意的心理，我找孩子談話，希望他遵守學(xué)校規(guī)章制度，認識到自己的錯誤，做一名合格的學(xué)生。并向孩子表明老師和同學(xué)永遠愛著他，就這樣一點一點感化孩子的心靈。后來，小源果然和同學(xué)們相處的很好，在課業(yè)上，也較以前有了很大的進步。

二、語文教學(xué)與班級管理相融合，可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的認知能力是有限的，但是他們也有自己豐富的感情。在班級管理中，教師要借鑒課本中的內(nèi)容做到用情打動學(xué)生。要每時每刻做到關(guān)愛學(xué)生，公平地對待學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。要注意語文教學(xué)與班級管理存在的關(guān)系，在教學(xué)和管理上相互融合，通過語文教學(xué)去啟發(fā)和帶動班級管理，就能在語文教學(xué)和班級管理的實踐中，讓語文教學(xué)同班級管理產(chǎn)生良性的循環(huán)，實現(xiàn)語文教學(xué)對班級管理的管理功能，又能促進語文教學(xué)的效果。比如有段時間班級同學(xué)紀(jì)律欠佳，我在班級開展了背誦古詩即可獲得一日班長權(quán)的活動，一經(jīng)開展，孩子們爭搶著背誦古詩，競爭上一日班長的學(xué)生更是珍惜這來之不易的機會，班級不僅紀(jì)律變好了，孩子們的學(xué)習(xí)熱情也很高漲。教師還可以有針對性地在班級開展一些對學(xué)生身心健康有意義的活動，比如“慶十一國慶節(jié)”的活動、“知識就是力量”的主題隊會、“美化我們的校園、保護地球從我做起”的實踐活動、“學(xué)習(xí)雷鋒精神”手抄報的創(chuàng)辦活動等。現(xiàn)在有很多學(xué)生的家長外出打工，顧不上教育和關(guān)愛孩子，使孩子缺乏父母的關(guān)愛，有的孩子性格孤僻，厭惡學(xué)習(xí)，有的孩子開始叛逆。所以班主任要關(guān)愛學(xué)生，讓孩子們感受到溫暖，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

三、理解尊重學(xué)生，在溝通中求轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化的前提是知情。了解孩子們希望什么、向往什么、需要什么，教師就應(yīng)該和孩子們在心理上架起溝通的橋梁，實現(xiàn)情感上的交流。

一是以溝通求信任。我在平時的工作中，經(jīng)常和孩子們強調(diào)：把我看作你們的知心朋友，遇到什么困難、煩惱等，都可以向老師傾訴。為了避免孩子們的膽怯心理，我會讓他們把自己心中想說的話、遇到的煩惱的事情、對班級管理好的建議等等都可以寫在小紙條上，這樣我就可以了解到孩子們豐富的內(nèi)心世界，處理起問題來，就會得心應(yīng)手。經(jīng)過上次和小凡交換秘密紙條，很多孩子也都很想有這樣的機會，于是“寫秘密”這個小游戲在我們班就流傳開來了，每天只在放學(xué)時開放這個秘密信箱，孩子們會利用課間時間也將一個小秘密投入信箱，再拿走一個回家寫好想說的話重新投入，當(dāng)然我也會寫。時間長了，孩子們的感情更深厚了，班級凝聚力更強了，而我也更加了解孩子們了。

二是以溝通求理解。孩子們的年齡小和心理的不穩(wěn)定因素，使他們經(jīng)常會犯一些錯誤。教師要和他們做朋友，和他們平等相處，要尊重、理解他們，使他們產(chǎn)生一種自尊心理，從中獲得輕松、愉快的情緒體驗。比如我班學(xué)生小佳說她在班級中沒有好朋友，為此我特意開了一次找朋友主題班會，拉近了小佳和同學(xué)之間的距離，并私下找小佳談話，告訴孩子班級很多小朋友都想和她玩，就連老師都想成為你的好朋友呢。之后，每每在課間都能看到小佳和同學(xué)們一起跳繩，一起玩耍的場面，我很是欣慰。

四、關(guān)注班級管理細節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識

這幾年的班主任工作中，我體會到很多棘手的管理問題是由于教師沒有關(guān)注細節(jié)引起的。孩子們一些細微的舉動要及時觀察到，發(fā)現(xiàn)問題因勢利導(dǎo)，把問題消滅在萌芽之中，這樣就更能有效地管理班級，使孩子們朝著健康和諧的方向發(fā)展。比如，我班學(xué)生小銘，孩子長得比較瘦小，但是經(jīng)常對同學(xué)動手動腳，很多孩子都來找我告狀，我發(fā)現(xiàn)他在班級和其他同學(xué)發(fā)生過摩擦，所以對待別人充滿了敵意。于是，每天我都找他談話，讓他看到了生活的美好，耐心地跟他說：“別人輕輕碰你一下，不是想打你，而是想和你交朋友，不要把自己的朋友推走好不好”。小銘似乎懂得了，在之后的校園生活中，和同學(xué)們的相處更融洽了。

明確分工，引導(dǎo)自主管理。激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，發(fā)揮小助手的作用，使學(xué)生學(xué)會自主管理、民主管理，增強他們的責(zé)任意識。有效地發(fā)揮班干部的作用，讓他們參與班級管理，既調(diào)動了孩子們的參與意識，又培養(yǎng)了他們“敬業(yè)、友善、平等、民主”的工作作風(fēng)和能力。比如，學(xué)校的這次運動會，我讓孩子們充分發(fā)揮自己的特長，班干部協(xié)助管理，班級內(nèi)部擰成了一股繩，有項目的運動員們每天和班長申請早自習(xí)練習(xí)，沒項目的同學(xué)自發(fā)為運動員們拿衣服拿水，班干部之間相互合作，最終，孩子們拿給我的是團體總分第二名的一紙證書。

小學(xué)階段是小學(xué)生從稚嫩懵懂轉(zhuǎn)向青澀少年的重要時期，在這個階段中，孩子們的人生觀和價值觀都會得到一定程度的塑造，所以，班主任的作用不言而喻。除了重視向?qū)W生傳授知識之外，班主任還要不斷地研究班級管理方法并且及時的創(chuàng)新，更好的為學(xué)生將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。