淺析如何改善初中歷史教學效果

藍曉東

【摘 要】初中歷史這門學科，可以讓學生充分了解到中國歷史和世界歷史上的重大事件，以及它們造成的深遠影響，它對于豐富學生的人文知識，開闊學生的視野，培養學生的愛國情懷，樹立學生保家衛國的意識，都有著重要的意義。通過學習初中歷史，可以讓學生總結歷史事件的得與失，吸取其中的經驗教訓，將學生塑造成一位志向遠大的新時代青年。為了更好的開展歷史科目教學，教師要深刻理解新課標提出的教學要求，鞏固好學生的基礎知識，提升學生的人文素養。帶領學生認識歷史上的重要事件，讓學生感知歷史的厚度，并以史為鑒，培養自身正確的價值觀，養成進取創新的觀念，從而成為一名綜合素養發展均衡的新時代學生。

【關鍵詞】初中；歷史；教學

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0240-01

歷史知識記載著一個國家的發展歷程和曾經經歷過的重大事件，對于一國的人民有著重要的意義。學習歷史就是讓學生對自己的祖國有一個全面的認識，對曾經發生在這片土地上的重要事件有一定的了解，可以從歷史事件中總結經驗教訓，增長自己的見識。學生可以通過學習歷史，樹立自己宏遠的抱負，在將來為促進國家和社會的富強，貢獻自己的一份力量，出色的完成時代交付給自己的任務，而不會碌碌無為、虛度光陰，浪費自己的青春。

古語有云：以銅為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失。學習歷史能讓學生深刻的反省自己，看到自身的不足，這樣才能找到改正的方向。但是，反觀目前的初中歷史教學現狀，似乎并沒有取得應有的效果？學生們沒有端正對待歷史的態度，也不甚明白歷史教訓對于現代社會的重要意義，也不能體會那些歷史親歷者的心理狀態。還有一些思想比較叛逆的學生，對于那些比較慘烈的歷史事實麻木不仁，不能體會革命先烈為了后代發展所作出的犧牲，甚至還會有不屑的心理。這些情況，顯然不是初中歷史教學的初衷，歸根結底，問題到底是出在學生身上還是老師身上呢？客觀的看，不能貿然的把責任歸于任何一方。教師會出現教學方法落后的情況，學生也會有思想態度不端正的時候。從教學實際來看，部分教師在教授初中歷史時，會有照本宣科的行為，并沒有將歷史事件與當今生活聯系起來講解。而初中學生作為年輕、朝氣蓬勃的新青年，喜歡新鮮有趣的事物，歷史對于他們來說還是有一絲陌生的，自然提不起初中生的興趣。但是作為歷史教師，就要努力改善這一點，培養學生對歷史的興趣，讓學生更加積極的投入到歷史學習中。那么具體來說，應該從哪些方面采取措施，改善初中歷史教學效果呢？

一、教師要嚴于律己，矢志鉆研，提升業務能力

教師必須有持續學習和不斷提升的觀念，這樣才能更好的勝任教學工作。教師需要對學生的學習效果負責，而要承擔起教書育人的重任，前提是自身的文化底蘊要深厚，做到厚積薄發。教師只有自己知識豐富，才能讓學生信服，從而教好本學科。教學歷史，不提倡讓學生死記硬背，而應結合現代社會的時事熱點，讓學生以史為鑒，著眼未來，培養學生超前的眼光和意識，成為21世紀的新型人才。教師要以發展的眼光，打造與時俱進的課堂教育，充分發掘歷史學科教育的規律，并結合多媒體、網絡等現代教育手段，創建新型課堂；不斷研究新的教學理念，讓歷史課堂教學變得更加高效，從而高標準的完成教學目標；教師要不斷接收新的知識，豐富自身的知識種類，并在實際教學中加以運用，努力成為一名歷史知識豐富，講課風趣，受學生歡迎的老師。教師只有嚴于律己，不斷鉆研，并結合實際的教學反饋，不斷修正課堂教學的方式和方法，讓學生體會到學習歷史的樂趣，從而更加積極的參與到課堂學習中。

二、教會學生運用所學知識，鍛煉思考能力

學習歷史知識重在領會、理解、掌握和運用，不能單純的去記這些歷史事件。教師要在課堂中逐漸培養學生的思考能力，讓學生主動探索知識，不斷增長自身的見識。要做好歷史學科的教育，教師要把重點放在帶領學生了解各大歷史事件背后的意義，而不是強行記住這些事件，后者的做法沒有任何意義。所謂教學，是讓學生在老師的教導下，真正掌握學習方法，具備自我學習能力。教師要讓學生養成自己去理解知識的習慣，這樣才能深化對所學知識的理解，并完全掌握各個歷史知識之間的聯系，而不是零散的去記憶單個知識點。

例如：當學習到日本的明治維新相關知識點時，可以把中國的戊戌變法拿來與之進行比較，分析兩者之間的區別和共同點，讓學生了解明治維新對日本改革的重要意義，同時也認識到戊戌變法的局限性。另外，還可以就日本明治維新為什么成功，中國的戊戌變法為什么失敗進行討論，分析這兩場改革運動背后的深層次的原因。每講一個知識點，如果有同類型或相關的知識點，教師就可以拿來一起比較和分析，弄清問題的本質，找出它們的共性和個性。這樣學生才能把多個知識點聯系起來理解和記憶，進而加強學習的效率。

三、采用多種教學方法，充分激活學生的思維

在初中歷史課堂教學中，可以采用讓學生自由議論的方式，就尚不理解的問題，展開公開討論，集思廣益，發動所有學生一起合作來解決問題，并鍛煉學生的思維能力。教師可以把重難點歷史知識提出來，讓學生積極思考，互相交流看法，在集體討論中解決問題；討論如果進行的不是很流暢，教師可以稍加提示，幫學生撥開迷霧，讓學生的思路更加清晰。在開展課堂討論的過程中，教師要時刻觀察討論的進度，打開學生的思路，讓學生學會從不同的角度思考問題，去尋求多種可能的結果。在教學過程中，教師要注意引入新鮮的事物和觀點，充分利用學生的好奇心，讓學生的注意力都集中在課堂上，推動課堂教學的進行。所以，在教學中，要利用好自由議論的方法，充分激活學生的思維，讓學生真正理解所學的歷史知識。

總之，初中歷史教學對于培養學生的人文素養意義重大，教師要改善低效的教學現狀，優化教學方法，讓學生主動思考和學習，提高初中歷史的教學質量。

參考文獻

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