如何提高中學生現代文閱讀效率

黃凱華

【摘?要】加強課前預習，重視朗讀訓練，提高閱讀效率。

【關鍵詞】閱讀;教學;效率

中學教學實踐告訴我們，要提高中學生的現代文閱讀能力，教師的主導作用是極為重要的。

中學課本中現代文篇目所占比例之大是十分明顯的。每一個單元都由教讀課、扶讀課、自讀課三大類型構成。課的類型不同，對教師的“教”和學生的“學”都有不同要求。如果教師處理不當，把扶讀課和自讀課變成教讀課，并且對學生實施滿堂灌，久而久之，則會挫傷學生的積極性，助長學生的惰性，教師教得很辛苦，收效卻甚微，只能事倍功半，無助于學生閱讀能力的提高。

心理學研究成果表明，在教學過程中，只有充分發揮教師的主導作用，才能提高學生的閱讀能力，幾年來，我在這方面做了一些有益的嘗試：

一、精心策劃，演好重頭戲

教讀課是一個單元的領頭課、重點課，它又是學生獲取知識、培養閱讀能力的關鍵課。教師應以課文為例，精講示范，授之以漁。

（一）加強預習指導，以培養閱讀習慣

預習是一種復雜的智力活動，學生必須在教師指導下有目的地進行自學：可以是查檢生宇難詞，查閱與課文有關的資料達到縱觀文章大意的目的;也可以是分清段落層次、編寫提綱，以了解課文脈絡;還可以是篩選中心句、圈點難解之處以存質疑等。總之，教師要切實重視預習指導，讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識這一實踐的情感，樂意去做這種日積月累的工作，培養其良好的閱讀習慣。

（二）重視朗讀訓練，促進課堂教學

荀子曰：“誦數以貫之，思素以通之。”這句話清楚地表明了讀與思不可分割的聯系。“讀”有多種形式，這里不作贅述。其中朗讀的作用尤為顯著。從心理學角度看，朗讀可以在大腦皮層促成許多興奮點，學生由朗讀中再現形象，由形象觸動學生的情感，學生不自覺地接受美的熏陶，自然能夠提高理解作品的能力。多種朗讀訓練的實施，活躍了課堂氣氛，促進了課堂教學。

（三）把握火候，適時提問，提高課堂教學效率

提問是語文教學中最常用的一種行之有效的方式。好的提問能對我們的教學起推波助瀾的作用。教師不但要精心設計，認真研究所提的問題，而且要掌握提問的技巧。《學記》中有“善問者如攻堅木，先其易者，而后其節目”的告誡之語，施教者要認真鉆研教材，反復推敲所提出的每一個問題，由淺入深，否則，不但問題解決不了，還會影響學生的積極性。提問是教學中的一門藝術，教師要掌握契機，通過提問對學生進行“開其意”和“達其辭”的訓練。

（四）精心設計練習，深化課堂教學、提高閱讀能力

提高閱讀能力的途徑是多方面的，抓住作業設計這一環節同樣很重要。教師要啟發學生按照課文提供的思路方法去探索課后的思考練習題。教師還可以根據學生的不同層次，設計一些習題。這樣，在提高教學質量的同時，又培養了學生的鉆研精神，讓他們學會閱讀、分析文章的方法。

二、認真引導，抓好扶讀課

扶讀課文是由教讀課文到自讀課文的橋梁。在扶讀課文中，編者把文章的精到之處、可疑之處都點撥得很清楚，所以，教師要指導學生運用教讀課文的相關知識，為下一步的自讀作鋪墊。

（一）鼓勵學生自己閱讀，提高閱讀能力

教師要提醒學生根據編者提供的信息，認真閱讀，在這個環節中，教師要研究學生的學習情況，擬定出具體的學習目標，避免學習過程中的盲從，做到一課一得即可，同時要為學生指點迷津。

（二）指導學生自練自測，促使知識遷移

學生由懂某個知識點到會運用某個知識點，體現了知識遷移的規律。教者要保證學生把教讀課中教師給的鑰匙在扶讀課文中靈活運用，練習是訓練的重點。學生通過自己思考課后練習、解答課后練習的過程，運用知識的能力會大大加強，通過作業自測，學生自己發現問題，通過教師有針對性的點撥，進一步強化了學習的效果，同時也有補漏的功效。

三、引導自讀教學，放開手腳，巧用自讀課

在語文教學中，對那些有生動情節且適于學生模擬表演的課文或片斷，教師完全可以放開手腳，選定學生扮演文中的角色，模擬情境進行當眾表演。這樣做不僅形象直觀，激活了課堂氣氛，充分調動了學生主體參與的積極性，而且學生也學到了知識，培養了能力。課外自讀課文，要求學生在課外完成，教師可大膽地把“自讀權”放還于學生，鍛煉學生的自讀能力，真正完成由“舉一”到“反三”的變化。學生要根據單元的特點，自己整理出文章的主要表現方法、重點詞語和謀篇立意。當然，放開手腳不是放任自流，教師在具體操作過程中，可以采取多種形式，如：制作讀書卡片、分類整理疑難字詞、自擬測試題等。根據學生的具體情況，教師可適當進行檢査，起監督作用。

當然，提高中學生現代文的閱讀能力，還要向現實生活延伸擴展。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”課外的博覽群書和生活實踐也是提高學生閱讀能力必不可少的組成部分。教師要調動學生訂閱報刊的積極性，鼓勵學生每天寫日記，每周寫一篇課外閱讀筆記，引導學生關心生活，豐富自己的閱歷，開啟文思。

總之，語文教學是要使學生正確理解和運用祖國的語言文字，以便有效地學習和工作，面對著令人擔優的語文教學現狀，語文教師應體會到責任的重大，要不斷改進教學方法，大面積、高效率地提高學生的閱讀能力。