在小學語文教學中閱讀能力提高方法的嘗試

唐世東

【摘?要】提升學生對語文課文的解讀能力，挖掘學生的個性特長與閱讀潛能，教師不能只停留在表面層次，而是要將理論與實踐結合起來，真正地落實到具體的閱讀教學實踐中。

【關鍵詞】嘗試;方法;小學語文教學;閱讀能力提高

1.探索小學語文閱讀教學的實際意義

古人說：“學而不思則罔。”讀而不思等于食而不化，是沒有意義的閱讀，引導學生在閱讀時要專心致志，靜下心來體會文章的意境。教學前，設計符合小學學生閱讀教學的教學計劃，創設情境，培養興趣。小學語文教學中，培養小學生的學習興趣很重要，因此要潛心設計教學內容，創設豐富教學情境，激發起學生的閱讀興趣。教學中，精心設計講課導語，一段符合小學生心理特征，能抓住他們好奇心和求知欲的導語，能引起學生極大的閱讀興趣。例如：在講《雨》這篇課文時，讓學生描述所見過的刮風下雨時的情景，因為常見的情境學生都能輕松說出，就起到了調動課堂氣氛，激起學生了解課文并進行閱讀的興趣。讓學生帶著問題進行課文閱讀，教師要提出恰當的閱讀目標，提出的閱讀要求要符合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷學生學習的積極性，過淺容易引起學生浮躁，為學生創設有吸引力的學習環境，調動學生的閱讀興趣，使他們在閱讀中感受到樂趣，為學習課文內容和養成閱讀習慣奠定良好的基礎。

2.尋求小學語文閱讀教學的思想理念

《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。……