如何引領學生“智慧”的學習語文

張秀芹

信息時代，母語教育有兩大要務須完成：信息的共享性，要求目前的母語教育須提升學生對語言規律的把握能力;社會的娛樂化和文化的快餐性，要求母語教育須幫助學生構建必要的語言系統。然而，當下一線的母語教育，卻面臨諸多層面的壓力和問題：如何才能提升學生對語言規律的把握能力？如何才能幫助學生構建必要的語言系統？怎樣才算是抓住了語文教育的本質？怎樣才能使提高語文考試質量與提高學生語文素養之間不產生矛盾？素質教育的核心是對創新意識和創造能力的培養，這就要求我們教師不僅要注重培養學生的創造性思維，而且要引導學生“智慧”地學習語文。我們語文教學，不單是教學生知識，更多地是教他們怎樣去理解知識、運用知識、創新知識。于是，我就如何激發學生“智慧”地學習語文做了以下嘗試：

一、讓學生在生活中廣泛地汲取知識，學會積累

朱熹曾說：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”語文源于生活，若離開了生活，便成了無本之源、無米之飲，生活的源泉、時代的信息與學生的思想也最容易溝通，所以除了讓學生博覽群書，老師要還學生一個完整、多彩的生活，帶領學生走進大自然、走進生活，如爬山、訪問等，因為書本的儲蓄和生活體驗的積儲同等重要。

要指導學生觀察生活，提高學生的認識水平，這樣學生才有話可說。可要求學生寫觀察日記，記錄豐富多彩、變化無窮的生活，為寫作積累充足的素材。為學生列出課外閱讀書目及適合他們的報章雜志，幫助學生制定切實可行的計劃并教給他們閱讀的方法，如：在書中圈點批注，要求學生堅持寫讀書筆記，摘抄出精彩的內容，寫出自己的真實感受。經過這樣的指導與訓練，學生慢慢將生活與寫作聯系了起來，畢竟作文不是空船，它承載著思想和情感，艙內必須有真貨和新貨。有了足夠的認知和感性材料的積累，加上一定的語言表達技巧和材料加工技巧，學生就有了讓作文之船自主自由遨游的可能，它將在想象之帆的指引之下駛向一片蔚藍無邊的世界。

二、運用聯想和想象培養學生的創新意識

想象是指在原有記憶形象的基礎上創造出形象的一種心理活動。著名物理學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是智力進化的源泉，沒有想象力不可能有創造。”的確如此，對文學而言，可以說沒有想象，就沒有美感，而想象的起點往往又是聯想（由一事物到另一事物的心理過程），故要求學生運用聯想和想象對文章進行創新性的思維，乘上想象的翅膀體會文學的美。

以上這些都是藝術欣賞和表演藝術家由文學腳本到舞臺形象的再創造過程，審美反映和審美創造主體要受到被欣賞對象和提供再創造基礎的文學腳本的規范和約束，要“忠于”被欣賞對象的基本的審美屬性和審美價值，而我們最終要培養學生的是創造性想象，雖然二者都如劉勰所說的“既隨物以宛轉屬采附聲，亦與之而徘徊”，達到“物”與“心”相結合。不同的是，創造性想象的成果可以不受藉以加工、改造和創造的感性材料的自然狀態的約束，它所追求的是既不同于原始材料甲，又不同于原始材料乙的更高、更理想的升華形象，即一種“流連萬象之際，沉吟視聽之區”的浮想聯翩的境地。

三、引導學生走進創造想象的天空

我通過作文指導來培養學生這方面的能力。學生作文中經常出現這樣的字眼“我插上了想象的翅膀”“我的思想飛向了天際，（宇宙、繁星等）”“我夢想著……”這些應該說都有想象，但這些想象有些落套。為了讓想象更有生命力，我帶領學生們一起嘗試筆耕的辛酸，一起交流經驗，一起咀嚼語言，于是我把自己的下水作文讓學生質疑、求證、修改、推斷、否定，在升華中自然醞釀新思維，培養創新能力。我曾拋給學生“樹”這個話題，讓學生從分析材料構成的因素入手進行多角度、多層次、全方位思索，展開想象，進行立意訓練。

于是，一篇篇富有個性色彩的文章問世了：“我不是一棵黃桷樹，因為我沒有她那堅強不屈、頑強拼搏的精神;我也不是一棵銀杏樹，因為我沒有她珍貴的果實，高大的外形。其實我只是一棵不知名的小樹，也許它叫賈柯樹吧。”“每一棵樹都有自己的驕傲，無名的小樹也有，它熱愛自己的生命，珍惜自己的生命，它已經活過、拼搏過，它已經為這個世界獻出了它的一片綠，哪怕人生留下了一點點遺憾也已然是幸福。”“一個清王朝覆滅了，一棵代表清王朝權利的樹倒下了。即使再大的權威，到最后也是一場夢。”通過一系列激發學生想象作文的訓練，我發現每一位學生都是一塊璞玉，經過老師的打磨必能放射出智慧的光芒。

有了想象興趣的學生，膽子放開了，開始自由輕松地操作，這時教師的任務便是和學生一起摸索“新穎想象”之路。我常找來一些邏輯思維方面的材料，特別是讓學生訓練擴散思維、逆向思維。有一次秋季的午后，我指著太陽問學生：“這是什么？”開始學生覺得莫名其妙，不就是太陽嗎？我引導學生可展開想象，盡你所能地想象你認為世上最美的事物。有的學生說：是溫暖;有的說：是顏料;有的說：是心靈;有的說：是愛;更有一個說：它是萬紫千紅的春天，是人類走過黑暗、冰冷后的艷陽天。創造想象在不期遇中誕生了，美在這一瞬間凝固。如同太白的“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”（《將進酒》）;蘇東坡的“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”（《水調歌頭·明月幾時有》）;杜甫的“此曲只應天上有，人間能得幾回聞”（《贈花卿》）等一樣，無不傳達著驚人的想象，閃耀著人類的智慧之光。

讓我們用人生的智慧測量語文的體溫，用語文的智慧駕御生活的激情吧！因為語文的終極土壤是一樣的，它的名字就叫智慧。不管身處何方，城鎮還是鄉村，只要我們深深扎根于這片土壤，長出的植物，必定是茁壯的。