淺談如何通過設計問題提高課堂教學有效性

劉莉平

【摘?要】新課程改革實際教學中，教師可以通過優化問題設計提高課堂的有效性。而如何優化問題設計可以從“問題的設計”“要體現的教學目標”“要有一定的思考量”“要符合學生的實際探究能力”“要注意提問的方式”“要注意吸引學生的興趣”幾方面入手。

【關鍵詞】高中生物優化問題;設計;提高課堂有效性

課堂是教師的舞臺，是學生獲取知識的主要陣地。在新課程改革背景下，如何提高高中生物課堂教學的有效性一直是教學研究的熱點問題。我認為，在課堂教學中優化問題設計是提高課堂有效性的有效方法。那么，如何優化問題設計呢？教師可以從以下幾方面入手。

一、問題的設計要體現教學目標

課堂中提出的問題要圍繞教學目標展開，讓問題為教學目標服務。

例如：在講授“細胞的基本結構”這一章時，“結構與功能的關系”是重要的教學目標。為了實現這個教學目標，課堂中問題的設置就要圍繞“結構與功能”提出。比如：在學習線粒體時，教師給出材料：線粒體內膜上的蛋白質含量比外膜高。教師可以提問：請解釋這個現象。學生在解答這個問題時就會聯系到線粒體的功能——有氧呼吸的主要場所，而有氧呼吸第三階段發生在線粒體內膜上且需要酶的催化。答案呼之欲出：線粒體內膜上有與有氧呼吸有關的酶，這導致其蛋白質含量高于外膜。在討論這個問題時，學生將線粒體的結構和功能聯系起來，這個思考過程就引導學生學習領悟了“結構與功能的關系”，教學目標很快達成，課堂效率提高。……