信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合探討

林巧雅

【摘?要】新課改進(jìn)程日漸深入，使得信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到教學(xué)課堂并且促使教育工作的改革。將小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)深度融合，可以及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式與理念，將枯燥的數(shù)學(xué)知識以圖像、微視頻等形式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)會的同時(shí)開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)視野，從本質(zhì)上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);深度融合

1.營造數(shù)學(xué)教學(xué)情境

教師借助于信息技術(shù)來營造教學(xué)情境，最大程度上激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。由于環(huán)境直接影響著教學(xué)工作開展效果，創(chuàng)設(shè)靈活輕松地教學(xué)氛圍，是高質(zhì)量推動教學(xué)活動的基礎(chǔ)條件。課堂教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境。比如：“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法”課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“小猴家今天請客，現(xiàn)在他正在忙著準(zhǔn)備食物，我們看看他都準(zhǔn)備了什么？”展示微視頻，鼓勵學(xué)生講述自己在圖中看到的物品。組織學(xué)生閱讀教材，提出思考問題：同學(xué)們仔細(xì)看圖。說說從圖中看到些什么？你能根據(jù)籃子里30個和外面有4個，列出哪些加法算式與減法算式？（30+4、34-30、34-4、4+30），討論“34-4、30+4”怎樣計(jì)算，匯報(bào)算法。教師播放多媒體課件，同時(shí)板書30+4，介紹這一加法算式，相加的兩個數(shù)叫做加數(shù)，加得的得數(shù)叫做“和”;而34-4則是一道減法算式，減號前面的數(shù)叫做被減數(shù)，減號后面的數(shù)叫做減數(shù)，減得的得數(shù)叫做“差”。通過小視頻、圖片等方法來營造特定的教學(xué)情境，高效集中和調(diào)動學(xué)生注意力，使得教學(xué)活動有序推進(jìn)。……