淺談提高數(shù)學課堂教學效率的策略

廖文青

【摘?要】?數(shù)學課程改革的關(guān)鍵是數(shù)學課堂教學改革，數(shù)學課程的課堂教學，不僅要關(guān)注備課、講課和批改作業(yè)等數(shù)學教學環(huán)節(jié)，而且要研究數(shù)學課堂、數(shù)學活動、教學對象、教學資源，要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段，重視教師自身的語言修養(yǎng)，關(guān)注數(shù)學活動中教的行為和學的方式。自覺反思數(shù)學課堂教學的效率，強化效率觀念指導，并在實踐中發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng)，取得應(yīng)有的效果，產(chǎn)生應(yīng)有的效益，是數(shù)學課堂教學改革的內(nèi)在要求。本文就圍繞數(shù)學課堂教學效率的提高與對策作初步的探討。

【關(guān)鍵詞】效率;內(nèi)涵;提高

一、數(shù)學課堂教學效率內(nèi)涵

數(shù)學課堂教學效率是對數(shù)學課程教學活動進行合理評價的一項重要內(nèi)容，它在量上表現(xiàn)為數(shù)學課堂內(nèi)實際教學時間與有效教學時間的比率，它在質(zhì)上表現(xiàn)為在單位時間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生在數(shù)學知識與技能掌握、數(shù)學思維訓練、數(shù)學策略優(yōu)化、數(shù)學情感態(tài)度價值等方面得到盡可能多的實際效益。

二、數(shù)學課堂教學效率提高對策

數(shù)學課堂教學效率提高與對策應(yīng)當是一個多元化的體系，比如：可思考如何構(gòu)建高效的課堂環(huán)境策略、教學組織實施策略、課堂教學評價對策、教學技術(shù)應(yīng)用對策等。本人結(jié)合數(shù)學課堂教學的相關(guān)要素，從以下幾個方面進行初步分析。

（一）提高教師自身教學素質(zhì)

高效率的數(shù)學課堂必須有高素質(zhì)的數(shù)學教師。為了提高數(shù)學課堂教學的效率，有必要努力提高廣大數(shù)學教師的教學素質(zhì)，不斷改進數(shù)學教學方法，合理運用數(shù)學教學藝術(shù)，并夯實以下諸方面能力的培養(yǎng)：第一，數(shù)學教學要素精益求精能力的培養(yǎng)。第二，數(shù)學教學思維能力的培養(yǎng)。第三，指導學生數(shù)學學習策略運用能力的培養(yǎng)，使學生通過數(shù)學方法的掌握克服解題的盲目性，透過不同現(xiàn)象抓住其本質(zhì)，訓練創(chuàng)造性解題能力，提高數(shù)學素質(zhì)。第四，妥善整合各種教學關(guān)系能力的培養(yǎng)。

（二）關(guān)注學生數(shù)學思維

數(shù)學是思維的體操，數(shù)學活動的本質(zhì)是學生的數(shù)學思維活動。忽視學生數(shù)學思維的訓練必然會導致數(shù)學課堂教學效率低下。盡管大多數(shù)學生都具備能有效數(shù)學思維的稟賦，但是現(xiàn)實中并非所有學生都能利用這種稟賦。因此，通過數(shù)學課堂教學發(fā)展學生的數(shù)學思維能力、優(yōu)化他們的數(shù)學思維品質(zhì)對數(shù)學課堂教學效率的提高有非常重要的意義。那么，如何才能真正發(fā)展學生的數(shù)學思維能力、優(yōu)化他們的數(shù)學思維品質(zhì)呢？從教師教的要素來分析，筆者認為應(yīng)當特別重視以下三點：第一，教學中應(yīng)盡可能拉長學生有效數(shù)學思維的長度，并通過教師自身數(shù)學教學思維的張與弛不斷激發(fā)并引導學生學會歸納與演繹，引發(fā)學生積極主動的數(shù)學思維，通過有效的思維活動過程優(yōu)化數(shù)學思維品質(zhì)，提高數(shù)學思維能力。第二，教學中應(yīng)關(guān)注學生探索性、研究性、理解性的數(shù)學學習過程，注意對學生數(shù)學活動經(jīng)驗、數(shù)學思考方法的有效分析，注意在學生數(shù)學思維的“最近發(fā)展區(qū)”開展教學，注意合理運用“激趣”手段進行“啟思”，注意教給學生符合數(shù)學學科特點的思維方法和技巧，特別是加強思維的訓練并引導學生進行經(jīng)常性的學習反思。第三，教學中應(yīng)關(guān)注數(shù)學學困生群體。關(guān)注學困生的數(shù)學思考及影響數(shù)學思考的各種因素，要有效運用因材施教的教學原則，給學困生留有充分的思考時間，并教給他們基本的數(shù)學思維方法，切實發(fā)展他們的數(shù)學思維能力。

（三）增強效率意識

由于缺少必要的效率意識，常常導致許多不合理的教學現(xiàn)象，比如：不少教師迷信于講，迷信于練，迷信于死記硬背：不少數(shù)學課堂教學目標虛化，教學內(nèi)容泛化;不少數(shù)學教師過分迎合學生的淺層興趣，過分追求外在的操作活動，脫離數(shù)學本質(zhì)，數(shù)學課堂教學過程形式化現(xiàn)象嚴重。改變這些不合理的教學現(xiàn)象，亟需從數(shù)學教學的內(nèi)容設(shè)計、數(shù)學教學的語言表述、數(shù)學教學的進度安排、數(shù)學課程的資源運用、師生互動的有效形式等維度強化效率意識。

（四）運用多媒體教學

多媒體教學是傳輸信息的重要手段，它溝通了教和學兩個方面，最優(yōu)化運用現(xiàn)代教學媒體對提高數(shù)學課堂教學效率起著非常重要的作用。筆者認為，為了發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體在數(shù)學課堂教學效率提高中的作用，基于數(shù)學課程的課堂教學，應(yīng)當注意如下幾點：第一，要根據(jù)數(shù)學課堂教學的具體內(nèi)容、教學目的、教學思路和教學方法等因素科學地選擇現(xiàn)代教學媒體與技術(shù)。一般來講，數(shù)學課堂教學中可采用現(xiàn)代教學媒體與技術(shù)，特別是計算機輔助教學技術(shù)的，大致有以下幾方面：復(fù)雜三維幾何體的多角度展示，動態(tài)過程的演示，影像資料的放映，書寫量過大和難于板書的內(nèi)容，大量表格、資料、數(shù)據(jù)、圖形的展示，數(shù)學人物、數(shù)學史簡介，集體答疑，導學課，復(fù)習課等。第二，要立足于學生有效數(shù)學思維發(fā)展的需要，適時適度地運用現(xiàn)代教學媒體與技術(shù)。特別是要能通過現(xiàn)代教學媒體與技術(shù)的運用，拓寬學生的數(shù)學思維空間，為學生營造良好的數(shù)學思維氛圍，降低學生數(shù)學思維上行的梯度，為學生創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)性的數(shù)學思維條件，培養(yǎng)學生的求異性數(shù)學思維能力。第三，要結(jié)合學校教學條件的實際，積極整合現(xiàn)代數(shù)學教學媒體與傳統(tǒng)數(shù)學教學媒體的關(guān)系，要能通過必要的優(yōu)化組合，發(fā)揮已有各種數(shù)學教學媒體的內(nèi)在功能。第四，要能自覺防止現(xiàn)代教學媒體與技術(shù)在數(shù)學課堂教學使用中的形式化、片面化，忽視數(shù)學教學思想的現(xiàn)代化，不注意與傳統(tǒng)教學媒體與技術(shù)的優(yōu)化組合等傾向，努力使現(xiàn)代教學媒體的使用能夠切實服務(wù)于學生的有效數(shù)學思維。

【參考文獻】

[1]尹安群.上好課問題與對策[M].東北師范大學出版社

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