合理應(yīng)對學(xué)情，貼著學(xué)生的思維而教

吳小姿

【摘?要】目前，以“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)變革已經(jīng)有效推進(jìn)。如何有效運(yùn)用學(xué)情前測于課堂教學(xué)之中？筆者探索出如下教學(xué)路徑：首先，借助學(xué)情前測，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，聚焦核心問題，明確“教什么”。然后，圍繞核心問題，以“順、破、融”為途徑，明確“怎么教”，從而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)情前測;合理應(yīng)對;以學(xué)定教

學(xué)情前測研究，正悄悄改變著我們的教學(xué)方式。而對學(xué)情的把握與利用，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要前提。怎樣合理應(yīng)對學(xué)情，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)呢？筆者以《5的乘法口訣》為例，談?wù)劵趯W(xué)情前測教學(xué)的具體策略。

一、借助“前測”，準(zhǔn)確把握起點(diǎn)

“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)”。因此，深度解讀教材后，可借助前測把握學(xué)生現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。

例如：開展《5的乘法口訣》磨課活動時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了如下前測單，并進(jìn)行了批閱、整理、分析。課前學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)如下：

1.絕大部分孩子對乘法意義的認(rèn)知基礎(chǔ)掌握較好，能根據(jù)圖意列出相應(yīng)的算式。不過，大多數(shù)孩子雖能正確得出乘法算式的結(jié)果，但都是根據(jù)乘法意義用相同數(shù)相加計(jì)算，并不能自覺地將口訣運(yùn)用于乘法算式計(jì)算之中。

2.在未正式學(xué)習(xí)口訣前通過父母長輩、課外閱讀等渠道對5的乘法口訣有所了解，但絕大部分孩子不知道“口訣”一詞的意思，或是受平時(shí)所見形式的影響，將乘法算式與乘法口訣混淆，并不知道口訣的真正來源及意義。

二、根據(jù)“需求”，及時(shí)調(diào)整重心