淺談如何搞好初高中物理的銜接教學(xué)

白亞坤

初高中物理差異很大，初中物理知識直觀、形象、實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理充滿了興趣，學(xué)習(xí)起來感覺較為輕松;而高中物理抽象、概括、理論性強(qiáng)，描述方式有文字法、公式法和圖像法，對學(xué)生思維能力的要求也大大提高。高中物理知識在深度上和廣度上都增加了很大的難度，研究的物理對象也更加的復(fù)雜。此時(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)都會倍感吃力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾胃愫贸醺咧形锢淼你暯咏虒W(xué)。

一、提高思想認(rèn)識，重視初高中物理的銜接教學(xué)

高中物理與初中物理相比，在教學(xué)內(nèi)容、研究方法、教學(xué)要求上都有一個(gè)較大的躍升。初中物理重在定性研究，所研究的現(xiàn)象具有較強(qiáng)的直觀性，而且多數(shù)是單一的、靜態(tài)的，教學(xué)要求以識記為主;高中物理所研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜而抽象，多數(shù)要用定量的方法進(jìn)行計(jì)算、推理和論證，教學(xué)要求重在運(yùn)用所學(xué)的知識來分析、討論和解決實(shí)際問題。如“摩擦力”是高、初中物理教學(xué)的一個(gè)銜接點(diǎn)，在知識與技能目標(biāo)上，初中只要求知道摩擦力是如何產(chǎn)生的，知道摩擦力大小跟什么因素有關(guān)，知道摩擦的利與弊。而高中除了要對摩擦力進(jìn)行分類外還要定量分析和計(jì)算摩擦力的大小，摩擦力方向的判定更是一個(gè)難點(diǎn)。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的分析、概括、推理、想象等思維能力以及與之對應(yīng)的良好學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，這對于剛上高中的只有形象思維或具有一定的抽象思維但尚處于經(jīng)驗(yàn)階段的高一學(xué)生來說，無疑是一個(gè)很高的“臺階”，歷來高一物理教師深感棘手。……